目录 1
第一章 教育伦理思想的历史概述 1
第一节 外国社会思想史和教育思想史中的教育伦理思想 1
第二节 我国社会思想史和教育思想史中的教育伦理思想 15
第三节 苏维埃时期文献中的教育伦理思想 23
第二章 教育道德的本质 37
第一节 教育劳动是社会活动的一个特殊领域 38
（1）教育劳动的相对独立性 39
（2）教育劳动的特点和职能 40
（3）教育劳动的各种历史形式 43
第二节 教育事实中一些需要道德调节的方面 46
（1）教育劳动的各种成份是道德意识的对象 47
（2）选择各种关系的自由 48
（3）关系所具有的社会意义和教育意义 49
（4）反映了各种利益的矛盾的关系 50
第三节 教育道德规范是调节教育活动中各种矛盾的反映和形式 55
（1）教育道德规范中各种利益之间矛盾的反映过程的特点 55
（2）教育道德规范的调节职能的本质 57
（3）教育道德规范体系的形成 59
第四节 教师道德的标准 61
（1）教师道德标准的必要性 62
（2）马克思列宁主义对道德标准的理解 63
（3）教育道德标准的两重性 64
第五节 教育道德是一种规范化的体系 66
（1）教育道德的各种要求的基本形式 67
（2）教育道德是一种规范体系 69
第三章 教育道德的内容 71
第一节 教师和他的劳动 74
（1）教育劳动的特点 75
（2）教师劳动的创造性 77
（3）教师劳动中强化道德调节作用的各种条件 79
（4）对选择教师职业的人们的道德要求 81
（5）调节教师对自己劳动态度的道德要求 85
第二节 教师和学生 87
（1）“教师和学生”的关系 87
（2）在“教师和学生”关系中道德关系的基本教育职能 89
（3）资产阶级学校中的道德关系 91
（4）苏维埃学校中的道德关系 94
（5）调节教师和学生关系中的各种利益之间的矛盾的教育道德规范 97
（6）教师和学生之间人道关系的必要性 99
（7）公务和非公务关系统一的必要性 104
（8）尊重每个学生的个性 107
（9）必须善于控制自己的行为 115
（1）用道德调节“教师和学生集体”的关系的必要性 124
第三节 教师和学生集体 124
（2）关心学生集体的发展 125
（3）重视学生集体的意见，不容许轻视这些意见 127
（4）毫不妥协地反对虚假的集体主义形式和个人主义 131
第四节 教师和学生家长 133
（1）教育过程中教师和学生家长合作的必要性 133
（2）教师和学生家长之间产生矛盾的原因 135
（3）积极地寻求和学生家长的联系 139
（4）不要损伤家长的感情 140
（5）教育孩子尊重家长 143
（6）同学生家长的不符合教育学的观点和行为作斗争 145
（7）耐心地倾听家长的批评意见 150
第五节 教师和自己的同事 152
（1）教师集体的特点 153
（2）教师集体中的矛盾 157
（3）关心作为进行教育活动的决定性主体的教师集体 160
（4）关心教师集体中每个成员发展个人教学能力的条件 161
（5）对教师集体中的教育工作能手的态度 164
（6）教师对教授别的课程的同事的态度 166
（7）教师对持不同教育观点人的态度 167
（8）对年轻和缺乏经验的教师的态度 169
（9）和假集体主义作不调和的斗争 171
第六节 教师和学校领导的关系 172
（1）教师和学校行政领导者之间关系的实质 172
（2）对教师在对待学校校长态度上的要求 174
（3）对校长在对待教师态度上的要求 176
第七节 教师和社会 182
（1）对教师和社会的关系进行道德调节的必要性 182
（2）调节教师对待社会态度的教育道德规范 184
（3）积极地促进科学技术的进步 184
（4）促进共产主义社会关系的形成 185
第四章 发挥教育道德的职能 187
第一节 作为社会意识的组成部分的教育道德 188
第二节 作为教师个人意识的教育道德 191
第三节 作为在具体情况下教师行为的选择和道德论证的教育道德 195
第四节 教师的教育道德行为是道德在现实关系中的实际体现 199
第五节 教育分寸是发挥教育道德职能的形式 202
（1）教育分寸是教师的道德创造 202
（2）教育分寸的必要性 203
（3）教育分寸的实质和特点 205
（4）教育分寸的要求 209
（5）教师个性的道德心理上的品质 213
结束语 217