目录 1
导言 拉塞尔·埃姆斯 卡罗尔·埃姆斯 1
一、动机概述 1
二、行为的动力：理性、情感和自我防御 5
三、归因：能力和努力的作用 6
四、文化和社会经济地位对动机中认知因素的影响作用 8
五、竞争和动机 10
六、动机的变化 12
七、教学过程中的动机评价 13
第一编动机的基本理论 17
第一章学生动机理论的基本原理及其在归因理论中的应用 伯纳德·韦纳 17
第一节 学生动机的理论 17
第二节 动机和情感的归因理论 21
第三节归因与情感 35
第四节归因理论的整体模式 41
第五节动机基本原理再探 44
第六节本章小结 45
第一节意向方法 47
第二章能力理论和成就动机 约翰．G．尼科尔斯 47
第二节能力概念 50
第三节有关能力概念的主观经验和条件 53
第四节任务难度的选择和成绩 58
第五节任务选择和成绩的其它理论 72
第六节归因理论 79
第七节评价、发展和教学 85
第二编学生动机的内部因素 93
第三章自我评价的动机 马丁．V·科温顿 93
第一节成就中的自我伺服倾向 94
第二节避免失败行为的动力 99
第三节避免失败的结果 115
第四节教学的动机原则 123
第五节教学与成就动机 128
第六节本章小结 138
第四章意义和动机：人格投入理论 马丁．L．梅赫 141
第一节概述 141
第二节动机与行为 143
第三节人格投入的概念 149
第四节意义的含义 152
第五节意义的前提 164
第六节人格投入的评价 173
第七节本章小结 174
第五章成就动机的发展 德布拉．J．斯蒂普克 176
第一节概述 176
第二节成就动机发展变化的特点 179
第三节学习成绩反馈 188
第四节评价、情感与目标的发展变化 207
第五节本章小结 209
第三编课堂和环境：动机的外部因素 213
第六章竞争、合作与个人主义的目标结构：认知动机的分析 卡罗尔·埃姆斯 213
第一节竞争与非竞争结构概述 213
第二节动机系统的目标结构 227
第三节本章小结 248
第七章社会经济地位和种族群体对成就动机的影响 哈里斯·库珀戴维．Y．H．汤姆 250
第一节概述 250
第二节方法 258
第三节结果 265
第四节讨论 284
第四编培养学生最佳的动机的设计 291
第八章动机减退与测验：一个主要的教育问题——可能的解决办法和策略的运用 肯尼迪．T．希尔 291
第一节学生动机与教育测验 291
第二节解决的办法和建议 304
第三节一般建议和最终评价 323
第九章教育环境中的动机强化 理查德·德查姆斯 327
第一节概述 327
第二节动机强化的基本理论 328
第三节动机强化的论证 337
第四节在教学背景下最大限度地提高学生动机 369
第五编动机的评价与展望 375
第十章学生动机：反思和展望 塞缪尔·鲍尔 375
第一节动机概述 375
第二节发展的思考 379
第三节学生的学习环境 381
第四节创设最佳的学习条件：实践中的应用 386
第五节动机的测量 389
第六节学生动机的展望 391
译后记 394