第一章 近代新学教育思想的前驱 1
第一节 龚自珍的实学教育思想 5
一、龚自珍实学教育思想的理论依据 5
二、龚自珍实学教育思想中的人才观 9
三、以通经致用和史学经世为依据的“师儒”论 13
第二节 魏源的实学教育思想 18
一、论经术与治术的统一 19
二、“师夷之长技以制夷”的教育主张 27
第三节 龚自珍、魏源实学教育思想的影响与借鉴意义 30
第二章 太平天国反封建的农民革命教育思想 33
第一节 太平天国农民革命教育思想的建立及其意义 33
一、太平天国农民革命教育思想的酝酿和建立 34
二、太平天国农民革命教育思想的作用和意义 40
三、反封建思想指导下的教育活动 46
第二节 洪秀全反孔的文化教育思想 52
一、终生奋斗的人生道路 53
二、反孔思想的演变和终结 59
三、反孔活动的评估 69
第三节 洪仁？的《资政新篇》和向西方学习的教育思想 72
一、革命经历和重要著作 72
二、向西方学习的教育观 77
第三章 洋务教育思潮 85
第一节 中国教育近代化的起步 86
第二节 洋务教育思潮勃兴过程中的论争 91
一、三场论争的概况 91
二、论争观点的分析 95
第三节 洋务派首领奕、曾国藩、左宗棠、李鸿章的教育思想 102
一、历史转折关头中的矛盾人物 102
二、折衷新旧的教育主张 104
第四节 张之洞的《劝学篇》与“中体西用”思想 113
一、张之洞其人 113
二、《劝学篇》其书 114
三、对《劝学篇》的评价 120
第五节 “中体西用”思想对中国近代教育的影响 123
一“中体西用”思想的演变 123
二、“中体西用”思想对中国近代教育的影响 126
第四章 资产阶级维新教育思潮 128
第一节 早期改良主义思想家的教育观 129
一、“天崩地解”的时代和早期维新教育思潮的形成 129
二、冯桂芬的教育观 131
三、王韬的教育观 136
四、郑观应的教育观 143
五、何启、胡礼垣的教育观 149
第二节 康有为、梁启超的维新教育思想 159
一、求变思想的端倪 159
二、变法维新教育思想的肇基 163
三、维新教育思想体系 173
第三节 严复的维新教育思想及其特点 179
一、独树异帜的教育救国论 181
二、对旧教育及洋务派教育思想的批判 183
三、智、德、力诸方面发展的培养目标论 186
四、讲求实用的教育内容论 188
五、注重实践的教育方法论 190
第四节 维新教育思想和洋务教育思想的论争 193
一、伦理观念和人才标准的差异和论争 193
二、“中学”与“西学”之争 195
三、学校与科举之争 201
第五节 维新教育思潮的特点及影响 205
一、在西方文化和中国传统文化相互冲突又相互融合的过程中形成 205
二、在救亡图存的政治活动推动下发展 207
三、新颖复杂与肤浅粗糙并陈 208
四、历史贡献和影响 210
第五章 资产阶级民主革命派的教育思想的兴起 216
第一节 孙中山的教育思想 216
一、论教育的作用 217
二、关于发展教育的构想 221
三、德育思想 226
四、论教与学 233
第二节 邹容、陈天华的教育思想 237
一、邹容的“革命教育”思想 238
二、陈天华的“警世”教育思想 246
第六章 近代女子教育思潮 257
第一节 中国近代女子教育思潮的产生与演变 257
一、晚清进步人士“兴女学”的主张 258
二、维新派“女子教育为强种保国之本”的女子教育观 261
三、资产阶级革命派“女权必以教育为预备”的女子教育观 268
四、以提高妇女自觉意识为主导的激进民主主义的女子教育观 276
第二节 女子教育的宗旨及其实质 280
一、注重女德的培养 281
二、强调实际能力的锻炼 285
第三节 新旧思想在女子教育上的论争 292
一、倡女学与禁女学之争 292
二、贤妻良母主义与反贤妻良母主义之争 295
第七章 近代留学教育思潮 303
第一节 近代留学教育的兴起与留美、留欧教育思潮 304
一、容闳的留学救国思想与留美思潮的兴起 304
二、洋务派的海防忧患意识与留欧教育思潮的兴起 313
第二节 留日教育思潮与辛亥革命前夜的教育思想 323
一、留学日本的多元动机论 324
二、来自日本的启示——“善学战者存”的拿来主义价值观与重教思想 328
第三节 近代留学教育的反思 337
一、视留学为“求药”，挽救国家危亡的爱国主义贯穿留学教育的始终 337
二、留学乃“过渡舟楫”，留学活动成为连接中西方文化的桥梁 343
三、留学被纳入清政府的“中体”范畴 351
第八章 近代教会教育思想 357
第一节 不平等条约下的教会教育及其宗旨 358
一、鸦片战争前西方传教士在华的文教活动 358
二、鸦片战争后的教会教育及其宗旨 363
第二节 近代来华传教士的教育主张 374
一、从“孔子或耶稣”到“孔子加耶稣”教育指导思想的转变 374
二、从“科学是上帝的婢女”到“科学成为宗教的盟友”的教学思想 380
三、从培养“受洗入教”的教徒到培养“未来的领袖和指挥者”的教育目的论 387
四、关于英语教学的争论 393
第三节 教会教育对中国封建教育的冲击和影响 399
一、教会学校引入西方科学，给以“四书”、“五经”为主的传统教育内容以冲击 399
二、教会学校的产生、发展给中国教育变革以启迪 405
三、教会女子教育为中国女子接受新学问、新知识开辟了蹊径，并给封建礼教以冲击 408
第四节 对近代中国教会教育的评价 412
一、教会教育的宗教性贯穿始终，且教会教育与西方殖民主义侵略为“同路人” 412
二、在近代西学东渐中教会学校与传教士成为媒体和桥梁 415
三、西方传教士在华教育活动从客观上对中国近代化的历史进程起了一定激励作用 418
第九章 西方教育科学的传入 420
第一节 西方教育科学传入的启蒙期 420
第二节 西方教育科学传入的兴盛期 429
一、西方教育科学传入的背景 430
二、西方教育科学传入的渠道 434
三、西方教育科学传入的内容 441
第三节 清末西方教育科学传入的特点 451
一、西方教育科学的传入受到了封建政体的制约 451
二、西方教育科学的传入受到了近代中国人的西学观念的制约 454
三、西方教育科学的传入受到了传统教育观念的制约 463
结语 469