目录 1
第一章美国继续教育制度与实施 1
第一节美国续继教育的概念 2
第二节美国续继教育的社会情态 5
第三节美国续继教育的体系 7
一、高等学校举办的继续教育 8
二、学会举办的继续教育 8
三、企业公司举办的继续教育 9
四、私人举办的继续教育 10
五、社区学院、初等学院举办的继续教育 10
第四节美国继续教育的课程类型及施教手段 11
一、美国继续教育的课程类型 11
二、美国继续教育实施的教育手段 12
第五节美国继续教育的管理 14
一、美国政府对继续教育的税收政策 14
二、美国大学继续教育与市场供求的关系 15
三、美国政府对农业人员继续教育的资助 16
四、美国对医务人员继续教育的管理 17
五、美国对高校教师、科研人员继续教育的管理 17
六、美国对中小学教师继续教育的管理 18
七、美国公司对工程师的提升与继续教育 18
八、美国对继续教育工作的评价问题 18
第六节美国企业公司内部继续教育制度与实施 19
一、美国IBM公司经理人员继续教育的制度与实施 19
（一）分级培训经理人员的继续教育实施方式 20
（二）采取培训与选拔相结合的继续教育方式 21
二、美国通用电器公司继续教育制度与实施 22
（一）进入公司先受培训的继续教育方式 23
（二）晋升职务必须进行培训的继续教育方式 23
（三）注重培训高级管理人员的继续教育方式 24
（四）采取公司培训与部门培训相结合的继续教育方式 24
（五）重视在岗培训和学员对新知识的运用 24
（六）由学员来评价继续教育训练的效果 25
三、美国化学银行的继续教育实施方式 25
（一）美国化学银行制定了人才资源模型 25
（二）继续教育分层次培训 26
（三）继续教育强调专业技能训练 26
（四）继续教育管理技能培训课程的设置 28
一、重视中高级管理人员的继续教育培训 29
第七节美国经济管理人员的继续教育 29
二、美国管理人员继续教育注重联系实际 30
三、美国大公司十分重视技术创新的管理继续教育 31
四、美国培养高级企业管理人才继续教育课程设置的改革 33
第八节美国继续教育发展的动因及其继续教育发展的趋势 34
一、美国继续教育发展的社会动因 34
二、美国继续教育发展的趋势 38
第二章法国继续教育制度与实施 41
第一节法国继续教育的目的和涵义 43
第二节法国继续教育的基本方式 46
一、家庭教育的方式 46
二、自修的方式 46
三、举办培训班 46
（一）继续教育的投资方式及经费管理的规定 48
第三节法国继续教育的法制与管理 48
一、法国继续教育的法制建设及法规内容 48
（二）法国继续教育个人培训假法律规定 49
（三）法国企业培训计划的法律规定 49
（四）法国继续教育的内容和目标的法规规定 50
（五）法国法规规定了企业主和雇员在继续教育方面的权利和义务 50
二、法国继续教育的宏观管理 51
第四节法国继续教育的体系 52
一、法国巴黎高等工艺学院 53
二、法国国立成人职业培训协会（AFPA） 53
三、法国工商业协会培训中心 54
四、法国高等院校办的继续教育组织 55
五、法国大企业一般设有自己的培训中心 56
六、法国系列培训中心简介 57
第五节法国继续教育的投资 61
第六节 法国继续教育重视理论与实际相结合 64
第七节法国继续教育的模式述评 65
一、结合实际、服务科技和经济的继续教育方式 66
二、继续教育完全目标化，成龙配套组织培训 67
三、综合体系的现代化培训中心 68
四、适应市场经济的继续教育体制与结构 69
第三章英国继续教育的制度与实施 72
第一节英国继续教育的概念 74
第二节英国继续教育的发展 76
第三节英国领导管理干部的继续教育实施 78
一、英国管理干部进修学院的继续教育 78
二、英国领导管理干部在职训练的继续教育的理论与实践 79
第四节英国继续教育的理论研究 81
第四章西德继续教育的制度与实施 83
第一节西德继续教育概况 85
一、西德继续教育的概念 85
二、西德继续教育的机构 86
三、西德的回归教育与带薪教育休假制度 87
第二节西德领导者的继续教育的实施 88
一、西德领导者（官员）继续教育的类型 89
二、西德领导者继续教育的内容和方法 90
三、西德领导者继续教育与政府的关系 91
第三节西德经济管理人员继续教育 92
一、西德重视经济管理人员继续教育，依靠国家、社会、企业共同承办 93
二、西德高层经济管理人员继续教育组织管理的特点 95
第四节西德继续教育面向企业的作法 97
一、继续教育机构按企业当前或长远需要确定培训任务 97
二、从实际出发、讲求实效，对从事继续教育教员要求高 98
三、实行灵活多样的教学方法 98
四、继续教育的教师必须既懂理论又懂企业实际 98
五、继续教育培训机构多功能化 99
六、继续教育培训机构各自独立、各具特色 99
第五节西德企业内部继续教育实施 100
一、西德企业高层领导人学习途径 100
二、西德中层领导人的学习途径 100
三、西德企业专业人员注重专题培训 101
四、企业内部工长、技师的学习途径 101
第六节西德继续教育的教育观述评 102
一、西德继续教育职能的认识 102
五、其他人员的继续教育 102
二、西德继续教育对象的认识 104
三、西德继续教育实施及内容的认识 105
四、西德继续教育组织教学的认识 107
五、西德继续教育的法律基础的认识 108
六、西德继续教育发展的认识 109
第五章 日本继续教育制度与实施 110
第一节 日本继续教育概念及体制 113
第二节 日本公务人员的继续教育活动 115
一、日本公务人员的基本任职情况 115
二、日本公务人员的继续教育活动形式 116
一、日本大企业的继续教育体制与实施 119
第三节 日本企业的继续教育制度与实施 119
二、日本中小企业的继续教育途径 124
第四节 日本管理人员的继续教育 127
第五节 日本科技人员继续教育实施 130
一、日本公司内开展的科技人员的继续教育 131
二、日本政府组织优秀科技人员的继续教育 132
三、日本为科技人员创办了职业培训机构 133
第六节 日本成人高校继续教育的实施 134
一、日本电气公司技术教育学院继续教育的实施 134
（一）NEC技术教育学院创办的历史条件 134
（二）NEC技术教育学院继续教育课程设置、教学计划及教学活动 136
二、日本丰田汽车制造公司工科大学继续教育的实施 139
（一）明确优先招收的学员对象 139
（二）科学建立学校体系和配置师资 140
（三）教育课程的安排灵活机动 141
（四）实行产学一体化的实习方法 142
（五）丰田工大举办职工继续教育的经验总结 143
第七节 日本继续教育的经验述评 145
一、积极发挥社会团体组织在继续教育中的作用 145
二、日本继续教育实行产学协同制度 147
三、日本继续教育设立技术士制度 149
四、涉及继续教育的其他规定 151
第六章苏联继续教育制度与实施 152
第一节苏联继续教育的基本概况 153
一、苏联以提高业务水平为主的继续教育活动 154
二、苏联以补充知识为主的继续教育活动 156
三、苏联以研究发展科学技术为主的专家再培训的继续教育 157
第二节苏联大学后继续教育现行体制和任务 159
一、苏联大学后继续教育的现行体制 160
二、苏联明确了大学后继续教育的主要任务 162
第三节苏联领导管理者继续教育的实施系统 163
一、苏联领导管理者继续教育概况 163
二、苏联领导者继续教育培训系统 165
三、苏联经济管理干部和专家的继续教育培训系统 167
第四节苏联大学内部人员继续教育的管理与实践 169
一、苏联高教科研队伍建设的继续教育的措施 170
二、苏联高校师资队伍合理构成建设的继续教育的措施 171
三、苏联高校教师队伍建设存在的问题及解决的一般途径 173
四、苏联高校校风建设的继续教育理论与实践 175
五、苏联高校教师进修的继续教育活动 176
六、苏联高校领导和行政管理人员进修的继续教育活动 179
七、苏联将把高校师资队伍建设重新摆在更为重要的位置 180
一、改革继续教育的进修制度 183
第五节苏联大学后继续教育改革措施 183
二、调整和发展继续教育的进修机构 184
三、加强高等学校在干部进修和再培训的继续教育中的作用 185
四、充分调动干部参加继续教育学习的积极性 185
第六节苏联大学后继续教育的新发展 186
一、完善了继续教育进修机构网络，扩大了继续教育队伍 187
二、增加了继续教育的新专业 187
三、改善了继续教育的教学内容和方法 188
四、加强了继续教育实施单位与生产单位的联系 188
第七章南斯拉夫继续教育理论与实践 191
第一节南斯拉夫继续教育基本作法 192
一、南斯拉夫继续教育的基本出发点 194
第二节南斯拉夫继续教育的发展理论 194
二、南斯拉夫继续教育的发展方向 196
第八章 德意志民主共和国的继续教制度与实施 198
第一节 民主德国科技人员的继续教育 199
一、民主德国科技人员继续教育的管理与实施 201
二、民主德国科技人员继续教育的发展 202
三、民主德国科技人员继续教育的经验 203
第二节 民主德国培养科学接班人的继续教育及学位制度 203
一、民主德国培养“科学接班人”的继续教育途径 204
（一）当科学助教是这种继续教育的途径之一 204
（二）研究性学习是这种继续教育的途径之二 205
（三）在职研究生是这种继续教育的途径之三 205
（二）学科博士学位 206
（一）文凭学位 206
二、民主德国继续教育实行学位制度 206
（三）科学博士学位 207
（四）荣誉博士学位 208
第三节民主德国学校教师的继续教育课程类型 208
一、 “大学教育学入门课程”的继续教育课程 209
二、 “高等教育教学法研究”类的继续教育课程 209
三、 “高级课程”类的继续教育课程 210
第九章世界其它一些国家继续教育理论与实施案例简介 211
第一节领导者继继教育类 211
一、〔保加利亚〕国民经济领导干部的培讥制度 211
二、〔波兰〕领导干部的培训模式 212
三、〔瑞士〕鉴定是评价干部的重要方式 213
四、〔匈牙利〕企业领导者的行为与作用评议的若干问题 215
五、〔捷克斯洛伐克〕科研机构中科技领导人员的培训 217
六、欧洲中小型企业领导人员的继续教育培训学术研讨活动 218
第二节专门人员继续教育类 221
一、〔保加利亚〕专业干部的选拔和培养的继续教育活动中的问题研究 221
二、〔瑞士〕专业人员继续教育活动中的问题研究 222
三、〔加拿大〕继续教育活动中成人教育教师应了解的基本事项 223
四、〔南朝鲜〕培养高级人才、注重人力资源开发 224
五、〔加拿大〕国家机关中科研管理人员的培训与提高的继续教育 227
六、〔丹麦〕丹麦农业继续教育 228
结束语 230
一、开展继续教育是迎接新技术革命的重要对策 233
二、继续教育是传统高等教育的延伸和发展 236
三、开展继续教育是补充学校教育、促进科技和经济发展的战略措施 237
后记 241