目录 1
第一章 总论 1
第一节 教育哲学的研究对象与学科地位 2
第二节 马克思主义教育哲学与西方资产阶级教育哲学 18
第三节 马克思主义教育哲学的几个基本问题 52
第二章 自然发展与教育 78
第一节 人与自然的矛盾运动是人类教育活动的基本动力 81
第二节 特殊的人类劳动与教育系统的发生 89
第三节 教育是人类自身生产的社会实践 95
第四节 人的发展中生物因素、社会因素与教育的相互关系 99
第五节 科学、技术、生产与教育 109
第六节 科学技术发展与教育 115
第七节 技术、技术科学与技术教育 126
第八节 工具的发展与教育 134
第九节 智力发展、智力开发与教育 139
第三章 社会发展与教育 147
第一节 社会基本矛盾与教育 150
第二节 社会经济形态的结构与教育 159
第三节 社会政治组织与教育 166
第四节 社会意识、社会心理与教育 173
第五节 社会意识、自我意识与教育 182
第六节 道德、伦理与教育 191
第七节 个体社会化与教育 209
第八节 人的发展与教育的价值目标 220
第九节 信息发展与教育 230
第四章 思维发展与教育 241
第一节 思维主体运动形式的特点与教育过程 244
第二节 教育人学会思维 251
第三节 唯物主义认识论的知识观与教育 259
第四节 现代精神个体的发生与教育 271
第五节 教学与教育过程的统一及其动力 277
第六节 知识的认识价值、智力价值与教育 289
第七节 科学、艺术的思维与教育 298
第八节 科学思维中的非逻辑因素——直觉的作用 306
第九节 逻辑思维的发展与教育 312
第十节 经验思维、理论思维与教育 317
第十一节 创造力的价值与教育的最终目标 323