导论 1
一、研究背景：从现代性文化困惑到教育的悖论 1
二、题解：概念的简要界说 15
三、研究缘起 22
四、研究方法及篇章结构 25
第一章 文化·人&教育关系的理论根基 32
一、文化与人 32
（一）文化人类学之人：人类文化的产物 33
（二）文化哲学中之人：符号文化的动物 37
（三）文化社会学之人：社会文化的本质 41
二、教育与人 44
（一）我国的教育智慧 45
（二）西方的教育精髓 48
三、文化·人&教育的关系解读 51
四、文化与教育的相关研究述评 55
（一）国外研究的成果及影响 56
（二）国内研究的现状及缺憾 65
（三）本书的切入点：文化嬗变与教育应变 75
第二章 文化嬗变与教育应变的历史钩沉 78
一、我国的历程 79
（一）从先秦时期穿越汉唐盛世到鸦片战争 79
（二）从鸦片战争历经五四运动到全国解放 87
（三）从全国解放遭遇文革运动到科教兴国 91
二、西方的轨迹 99
（一）从前苏格拉底时期到文艺复兴时期 100
（二）从启蒙主义思想到功能主义教育论 113
（三）从“新教育”思想到人本主义思潮 129
三、中西方的比照反思 139
（一）对中西方文化的反思 139
（二）对中西方教育的反思 142
（三）教育中人自身的反思 147
第三章 当前文化嬗变及其教育理念诉求 151
一、当前文化与传统型文化 152
（一）传统文化的不合时宜 153
（二）当前文化的认同危机 158
二、当前文化与现代性文化 163
（一）现代文化的理性是非 163
（二）当前文化的理性缺位 168
三、当前文化的后现代疑惑 174
四、当前文化下的教育理念 176
第四章 理念及教育理念的语义哲学辨析 179
一、理念的语言类型 180
二、教育理念的辨析 185
（一）教育价值理念 188
（二）教育目的理念 192
（三）人的发展理念 197
第五章 教育价值理念的文化哲学剖析 204
一、教育价值理念的文化迷失 204
（一）文化意识：价值意识之母体 205
（二）文化迷失：教育价值之迷离 209
二、教育价值理念的文化逻辑 217
（一）自我文化的扬弃 217
（二）外来文化的审度 229
第六章 教育目的理念的文化哲学追寻 236
一、个人本位与社会本位的纷争 236
（一）两种目的观的文化批判 237
（二）当前目的观的文化失落 242
二、人文教育与科学教育的对峙 248
（一）对峙源于两种文化的分裂 248
（二）当前科学人文教育的分离 256
三、心智自由：教育目的之求诉 264
（一）自由理念：概念之辨析 265
（二）智的开启：自由之可能 275
（三）心的解放：自由之意旨 286
第七章 人的发展理念的文化哲学皈依 297
一、人的发展理念之文化迷途 298
（一）科尔伯格的发展论点 298
（二）人的发展现状之一：知识掌握的单一向度 300
（三）人的发展现状之：社会认知的偏颇之处 309
二、文化依归：人的发展之尺度 323
（一）尺度：考量事物发展的依据 324
（二）文化：人的发展之价值尺度 329
结语 文化才是万物的尺度 339
主要参考文献 346
后记 360