探索篇［金成梁］ 1
一、从工科大学的优等到中学数学教师 3
(一)调整知识结构，发展能力，适应工作需要 4
1.在听课中思考，在差异的对比中领悟 4
2.系统自学数学系的本科课程 6
3.多阅读科普读物，指导好学科小组 7
4.经常解答数学难题 8
1.学习逻辑知识，研究逻辑思维 9
(二)在课堂教学中帮助学生学会思维 9
2.在概念教学中运用欧拉图和维恩图 15
3.揭示隐含条件，用平面几何为立体几何搭桥 23
4.从根茨的自然推理到枝形推理简图 26
5.对中小学数学逻辑问题的进一步研究 41
6.从“谈话法”、“讨论法”和“讲解法”的结合到“参讲式”教学 43
(三)让学生在课外活动中拓宽知识，提高能力 62
1.举办讲座 62
2.编印问题集，举行数学竞赛 63
3.组织数学小组，开展“数学问题征解” 65
4.带领学生解答《数学通报》上的征解问题 67
5.师生共学电子计算机和数理逻辑知识 70
(四)在艰难的条件下跋涉 72
1.资料不足的困难 72
2.时间紧缺的困难 73
3.生活条件的困难 74
二、从“下放干部”到教师的教师 77
(一)在“史无前例”的日子里 77
1.没完没了的检查 77
2.意志的磨练和信念的检验 79
3.编、学、用“马克思、恩格斯论自然科学”专题文摘 81
(二)在“广阔天地”里探索数学的应用 84
1.平面图的“土法测量” 84
2.普通草粪塘方数表 88
3.矩形田块的“点面运输”问题 91
4.11万伏输变电工程高次方程的解算 106
(三)在教育思想变革的潮流中 110
1.从落实“双基”到智力发展和能力培养 110
2.从知识教学到数学思想方法的渗透 117
3.从基本技能的训练到教学基本功训练 123
4.培养师范生教学能力和教学研究能力的途径 126
5.青年时代的编写教材梦 130
三、从教材的使用者到教材的编审者 133
(一)编写教材的梦想是这样开始实现的 133
(二)从主编江苏省中师数学教材到参编全国教材和教学大纲 136
1.主编江苏省中师数学教材 136
2.编写中师数学选修课教材和课外活动用书 151
3.参编全国中师数学教材 153
4.参与制定中等师范学校数学教学大纲 155
(三)向国际数学教育委员会(ICMI)提交论文“中国小学教师职前培养中的数学课程和教材” 160
(四)审定的文集、教材和著作 170
四、在教师培训工作中提高自己 173
(一)中师数学函授工作 173
(二)小学数学教学研究班 174
(三)中师数学“新教材讲习班”、“逻辑教学研讨班”和“中师数学青年教师教学研究班” 183
(四)对小学数学教师和中师生的专题讲座 187
五、学术朋友遍天下 189
(一)扬州市小学数学教学研究会(1981年至今) 189
(二)江苏省中师数学中心组(1983年--1995年) 193
(三)华东等十省(市、自治区)中师数学协作组(1985年--1991年) 195
(四)全国高师数学教育研究会中等师范学校工作委员会(1991年至今) 197
结束语 204
研究篇［戴汝潜 吴毓生］ 207
一、真人金做梁［戴汝潜］ 209
(一)立志成梁 209
(二)以金做梁 212
1.真人以人格做金 212
2.真师以书籍为金 215
3.真书以创造为金 218
4.真创以生命为金 220
二、生命的光辉［吴毓生］ 223
(一)路是从这里起步的 225
(二)路是这样走出来的 228
(三)路是如此艰难曲折 233
(四)路是光辉而灿烂的 237
后记［戴汝潜］ 242
后记补［戴汝潜］ 245
“为我国中小学教学最优化”做一点贡献--第一辑编后记［胡钢泰］ 248
社会的肯定是对图书的最高奖赏--第二辑编后感［胡钢泰］ 251