目录 1
第一章绪论 1
第一节人才培养及其意义 1
一、加速人才培养，适应建设有中国特色 1
社会主义的需要 1
二、人才成长的途径 2
第二节人才的知识结构与智能结构 6
一、建立最佳智能结构的基本原则 6
二、关于知识结构 9
三、关于智能结构 10
一、人才选拔的不同方式 12
第三节人才的选拔 12
二、人的智能的可测性 14
三、一种定量测量的特殊手段——考试 16
第四节考试理论研究的基本内容 17
第二章考试的功能与分类 20
第一节考试的历史发展 20
一、贡士 20
二、养士 21
三、察举和征群 22
四、科举 23
第二节考试的功能 25
一、现代考试的特点 25
二、考试的功能——属性 26
第三节考试的分类 30
一、考试的社会性质 30
二、考试的分类 31
三、不同考试的运用 32
第三章招生体制与重要制度 35
第一节招生的学科划分与不同的计划形式 35
一、学科划分与层次结构 35
二、招生的不同计划形式（类型） 42
第二节 高校招生体制 46
一、招生计划工作的“二位一体” 48
二、国家统一命题，地方组织考试 48
三、学校录取学生，省市自治区统一管理 49
四、统一考试招生为主，多种办法并存 50
第三节招生考试的重要制度 51
一、研究生招生 51
二、普通高等学校招生 57
第四章招生管理系统与系统管理 67
第一节招生管理系统及其特点 67
一、招生管理体制 68
二、招生管理系统结构 72
三、招生管理系统的特性 75
第二节招生系统管理原则 79
一、系统管理的指导思想 79
二、系统管理的主要内容 81
三、系统管理基本过程与决策 86
第三节招生系统管理方法 91
一、统筹法 91
二、目标管理法 94
三、层次管理法 97
四、过程控制法 98
五、要素优化法 101
第四节招生系统管理质量评估 104
一、评估目的与评估原则 104
二、系统管理质量评估的基本方法 108
三、系统管理质量评估的一般程序 109
一、什么是心理现象 112
第五章学习的心理过程与考试过程的心理学问题 112
第一节心理现象及其实质 112
二、心理过程与个性心理 113
三、人的心理现象的实质 116
四、考试心理学的含义 118
第二节学习的心理过程 122
一、学习动机 122
二、学习过程中的心理变化 125
三、知识的保持与学习的迁移 136
第三节技能的形成与个别差异 144
一、技能的形成与知识的应用 145
差异 150
二、学习过程中心理活动的年龄特征与个别 150
第四节考试过程的心理特征 155
一、考试过程的一般心理特征 156
二、应试过程中考生的心理活动规律 163
三、调节心理因素消除考试过程的 166
心理障碍 166
第六章教学经验性考试 174
第一节教学经验性考试概述 174
一、什么是教学经验性考试 174
二、教学经验性考试在高考中的应用 176
第二节编制试题的指导思想与一般原则 183
一、编制试题在高考中的地位与作用 183
二、编制试题的指导思想与一般原则 185
三、提高试题编制的科学程度 188
第三节考试题目的主要形式 191
一、自由反应式 191
二、客观备择式 198
三、客观—自由反应式 207
四、分析与评价 211
第四节试题编制的原则 218
一、总体设计与要求 218
二、自由反应式题目的编制 229
三、客观备择式题目的编制 242
一、教育控制论的基本含义 250
第一节考试是一种教育控制现象 250
第七章标准化考试 250
二、选拔性考试与控制 253
三、控制模式 254
第二节什么是标准化考试 255
一、标准化考试的含义 255
二、标准化考试的类型 257
第三节试题编制过程 257
一、试题编制的特点 257
二、试题编制与试测 258
三建立题库 259
四、试卷的合成 259
一、评分要求及其实施办法 260
第四节标准化考试的评分与计分 260
二、计分 262
第五节标准化考试步骤与流程 263
一、标准化考试的流程 263
二、考试设计及考务管理 263
三、我国的MET考试 265
第八章有效考试的质量指标与定量分析 267
第一节教育测量的基础知识与一般方法 267
一、教育测量（统计）的基本原理 268
二、抽取样本的方法 274
第二节有效考试的质量指标 278
一、考试分析与评价 279
二、考试的效度与信度 283
三、试题的难度与区分度 297
四、检验试题质量指标的希望值 304
第三节考试成绩的标准评估和命题质量的 307
定量评估 307
一、考试成绩的标准评估 307
二、命题质量的定量评估 313
第四节常用统计量与考试数据整理 315
一、常用统计量 316
二、考试数据的收集与整理 342
三、分数的使用与讨论 352
四、分析与讨论 354
第九章高等学校招生管理者 360
第一节 高等学校招生管理者的地位和职能 360
一、招生管理队伍体系及其分工 361
二、招生管理者的地位 362
三、招生管理者的职能 364
第二节 招生管理者的素质 367
一、政治素养 368
二、政策观念 368
三、业务能力 370
四、务实精神 370
第三节招生管理集体结构 371
一、招生管理集体结构的含义及意义 371
二、招生管理集体结构的内容 373
三、招生管理集体结构的优化 376
第四节招生管理者的管理行为及其考评 377
一、招生管理者的管理行为 377
二、招生管理者的考评 382
第十章招生考试制度改革探讨 384
第一节对存在矛盾与问题的分析 384
第二节 制定招生计划的原则与方法 388
第三节考试应逐步实现科学化和现代化 396
第十一章国外高等学校招生考试简介 400
第一节美国 400
一、硕士研究生选拔 401
二、GRE考试的组织办法及有关要求 403
三、博士研究生招生——资格考试 405
四、大学本科招生考试办法 406
第二节 英国 407
一、高等教育的层次结构 407
二、不同层次研究生的招生办法 408
三、大学本科招生办法 412
第三节前联邦德国 413
一、前联邦德国的高级学位——博士 413
学位 413
二、“注册式”招生办法 414
一、高等教育实行四级学位制 415
第四节法国 415
二、实行“注册”“申请”“转入”式招生办法 416
第五节 日本 418
一、日本大学的讲座制 418
二、大学本科招生实行“二次考试” 418
三、招收硕士生、博士生的报考条件与 419
考试 419
四、其它几种选拔办法 423
第六节 前苏联 424
一、高等教育实行两级学位制——博士、 424
副博士 424
二、大学本科实行全国统一的招考制度 425
三、研究生入学实行“全国统一时间，各单位自行组织考试”的办法 426
第七节朝鲜的研究生入学考试 427
一、研究生招生机构 428
二、招生考试办法 428
第八节瑞典的招收研究生办法 431
附录 433
1．普通高等学校招生暂行条例 433
2．普通高等学校招生统一考试管理规则 445
3．建国以来高等学校招生人数表 457
4．正态曲线的面积（P）与纵线（Y） 460
5．采用弗拉南根方法估计二列相关系数的 465
数据表 465
主要参考文献 466