序［阎立钦］ 1
探索篇［蔡澄清］ 1
前言［戴汝潜］ 3
点拨碎语(代绪论) 3
一、“点拨法”的含义及其成长过程 5
(一)“语文教学点拨法”的含义 6
(二)“语文教学点拨法”的成长过程 15
二、“点拨法”的个性及其理论基础 25
(一)“点拨法”的个性特点 25
(二)“点拨法”的理论基础 30
三、实施“点拨法”的客观要求及其范围 35
(一)为什么要搞“点拨法” 35
(二)从哪些方面点拨 38
四、实施“点拨法”的基本方式及其作用 47
(一)暗示引发 47
(二)引路入境 49
(三)辐射延展 50
(四)逆转爆破 52
(五)抽换比较 54
(六)纲要信号 55
(七)激疑促思 57
(八)再造想象 59
(九)“挑拨”争鸣 61
(十)举隅推导 62
五、实施“点拨法”的基本能力及其要求 65
(一)认识上的洞察力 65
(二)知识上的综合力 73
(三)组织上的凝聚力 74
(四)思考上的催生力 75
(五)争议时的拨乱力 76
六、为创立点拨教学的科学理论体系而不懈努力 78
(一)正确处理好“道”与“术”的问题 78
(二)正确处理好继承与创新的问题 79
(三)正确处理好“点”与“面”的关系 81
研究篇［陈军］［张鹏举］ 87
引言 89
一、追求效率，点拨教学的思想灵魂 90
(一)注重对我国传统教学理论的继承 91
(二)讲求灵活性、随机性和艺术性，不搞僵化的点拨模式 93
(三)点拨教学切合学生学习语文的需要 96
二、把握时机，点拨教学的艺术魅力 102
(一)什么是“点拨时机” 103
(二)怎样捕捉和利用“点拨时机” 105
(三)点拨的致力点是让学生自己去发现学习时机 109
(四)创设“点拨时机”的动作方式 111
(五)“点拨时机”的美学特征 117
三、有效调控，点拨教学的科学灵光 126
(一)教学内容的整体调控 130
(二)教师和学生的位置调控 134
四、大脑风暴，点拨教学的思维品质 138
(一)“点拨教学”的思维起点 139
(二)“点拨教学”的思维律动 147
后记［戴汝潜］ 156
编后记［胡钢泰］ 159