第一章 教育管理学的基本概念 1
第一节 教育管理学的对象和内容 1
第二节 管理的概念 2
第三节 管理的历史发展 4
第四节 管理基础的三种理论 14
第五节 管理的重要意义 19
第六节 管理的研究方法 22
第二章 教育领导 25
第一节 领导的概念 25
第二节 领导的分类 36
第三节 领导的特征和条件 39
第四节 领导行为 42
第五节 领导的作用 44
第六节 领导工作的一般原则 45
第七节 社会主义教育领导的工作原则 50
第八节 资本主义国家学校的领导原则 54
第九节 学校领导的工作方法 58
第三章 学校的前进转变型领导 68
第一节 必须适应时代特征的需要 68
第二节 学校领导的品性和特征 73
第三节 前进转变型领导的工作步骤和要求 78
第四章 教育的中观管理 87
第一节 中观管理的概念 87
第二节 中观管理的工作对象 91
第三节 中观管理的工作核心 92
第四节 中观管理的根本目的和特点 94
第五节 中观管理的工作任务 95
第一节 高校党的建设的历史回顾 107
第五章 党对学校的领导 107
第二节 加强党对高校领导的意义 110
第三节 正确处理党委领导与校长负责的关系 112
第四节 高校党的建设的主要任务和措施 118
第五节 地方各级党组织加强对高校党的工作的领导和支持 124
第六章 教育方针目的的管理 127
第一节 教育方针的意义和重要性 127
第二节 教育的职能 130
第三节 中国共产党的教育方针 133
第四节 教育与生产劳动相结合的方针 137
第五节 教育目的的类型 140
第六节 教育方针的制定和实施 145
第一节 教育立法的重要意义 155
第七章 教育立法 155
第二节 教育立法的内容 157
第三节 教育立法的程序与监督、遵行 167
第四节 宪法中的教育条款 169
第五节 我国大、中、小学的暂行工作条例 172
第六节 大、中、小学的学生守则 179
第七节 教师和干部的职责规定 183
第八节 美国的教育立法 184
第八章 教育管理体制 187
第一节 中央的教育管理体制 188
第二节 地方教育管理体制 195
第三节 教育管理体制的建立原则 196
第四节 美国教育管理体制 198
第一节 教育人员的资格和条件 224
第九章 教育人员 224
第二节 教师的自身勉力和领导的助力 227
第三节 学校的职工 229
第四节 学校人事管理的基本要求 230
第五节 高等学校的人事管理 231
第六节 美国教育行政领导人员 247
第七节 美国学校的理想教师 250
第十章 学校教学管理 255
第一节 教育学发展的新趋势 255
第二节 优秀教师的行为条件 257
第三节 教学的基本任务和原则、方法 258
第四节 教学质量的提高 259
第五节 提高教学质量的整体措施 262
第一节 德育的任务和内容 270
第十一章 学校德育管理 270
第二节 高等学校德育的形势 271
第三节 高校德育的领导与管理 273
第四节 高校德育评估 277
第十二章 高校教师的晋升和任期的评定 285
第一节 加强教师晋升和任期制度的需要 285
第二节 改进评定制度的指导方针 288
第三节 评价教学：学生评级的职能 292
第四节 评价学术和服务 297
第五节 评价专业效果的其他重要方面 300
第六节 理解学术晋升和任期的目的和程序 306
第七节 在晋升和任期决定中使用评价结果 310
第八节 晋升和任期决定过程的管理职能 312
第九节 为未来的评价和人事需要而准备 314
第一节 教育督导的意义和重要性 319
第十三章 教育督导 319
第二节 教育督导的目的作用与职责范围 321
第三节 教育督导的工作原则和人员条件 323
第四节 教育督导的方法 325
第五节 教育督导的改进 327
第六节 教育督导制度的演变 328
第七节 美国教育的督导长 337
第十四章 教育统计 353
第一节 教育统计的意义和作用 353
第二节 描述统计 355
第三节 推断统计 364
第一节 教育科学研究的意义 370
第十五章 学校教育科学研究 370
第二节 学校教育科学研究的内容 371
第三节 学校教育科研的方法和过程 381
第四节 教育科学研究的组织和人员 382
第十六章 国外学校管理概况 384
第一节 日本学校管理简介 384
第二节 美国学校管理简介 391
第三节 新加坡教育管理概况 397
第十七章 市场经济和教育改革 406
第一节 经济与教育 406
第二节 经济改革和教育改革 408
第三节 建立适应社会主义市场经济体制的教育体制 416
附录：时代精神与教育改革 424