目录 1
第一章教学策略：作出选择的必要性 1
第一节导言 1
第二节信息处理的目的 4
第三节 教学的模式方法 11
第二章信息处理：认知领域的目标 15
第一节 导 言 15
第二节 过程技能 19
第三节 内 容 36
第三章教学活动：教学的一般方法 60
第一节 导 言 60
第二节 计 划 64
第三节 实 施 72
第四节 评价 73
第四章归纳和演绎模式：教学策略的选择 100
第一节 导言 100
第二节 归纳推理和演绎推理 105
第三节 一般归纳模式 114
第四节 一般演绎模式 126
第五章 概念获得模式：由实例学习概念 139
第一节 导 言 139
第二节 制订概念获得活动的计划 142
第三节 概念获得活动的实施 154
第四节 概念获得活动的评价 159
第五节 概念获得活动的变化 161
第六章塔巴模式：学习的过程方法 181
第一节 导 言 181
第二节 制订塔巴活动的计划 194
第三节 塔巴活动的实施 207
第四节 塔巴活动的评价 232
第五节 塔巴模式的变动 239
第六节 对年幼儿童运用塔巴模式 244
第七章奥苏贝尔模式：一种组织教学的模式 248
第一节 导 言 248
第二节 制订奥苏贝尔活动的计划 264
第三节奥苏贝尔活动的实施 279
第四节 奥苏贝尔模式的变化 293
第五节 奥苏贝尔模式的评价 297
第八章 萨奇曼探究模式：通过探究发展思维技能 302
第一节 导言 302
第二节制订萨奇曼探究活动的计划 309
第三节 萨奇曼探究活动的实施 317
第四节 萨奇曼探究活动的评价 327
第五节 小 结 331
第九章教学的创造性：模式的综合处理 333
第一节导富 333
第二节 各种模式之间的关系 336
第三节 采用适应性模式 344
第四节模式之外的问题 350