目录 1
第一篇 教育统计 1
第一章 绪论 2
第一节 什么是统计学 2
第二节 教育统计学是教育科研的永恒伴侣 8
第三节 如何学习教育统计学 9
第二章 资料的初步整理与统计图表 11
第一节 统计表 11
第二节 统计图 14
第三节 次数分布表和次数分布图 16
第三章 集中趋势和离中趋势的量数 22
第一节 集中量 22
第二节 差异量 30
第三节 观测值间一致变化效应规律及其应用 34
第四节 相对位置量数 36
第四章 相关与回归 41
第一节 相关量 41
第二节 直线回归 46
第三节 其他的相关统计方法 51
第五章 常态分布 58
第一节 随机变量及其分布函数 58
第二节 常态分布 62
第三节 常态分布在教育上的应用 67
第六章 统计推理 73
第一节 抽样分布 73
第二节 总体均数的区间估计 79
第三节 统计假设检验 83
第四节 相关系数，比例的总体参数的估计与假设检验 89
第五节 χ2检验 93
第七章 比较两组研究结果的统计检验 102
第一节 相关样组设计的两组均数差异显著性检验 102
第二节 独立样组设计的两组均数差异显著性检验 107
第三节 两个样组的比例检验 113
第四节 两个样组相关量之差显著性检验 115
第八章 方差分析简论 117
第一节 方差分析的基本思想 117
第二节 单因素实验的方差分析 119
第三节 全盘差异检验后的逐对差别检验 124
第九章 实验设计 126
第一节 实验研究的一般程序 127
第二节 实验设计的逻辑 129
第三节 实验设计的类型 134
第四节 被试的抽样 139
第二篇 教育测量 143
第十章 测验的基本性质 144
第一节 测验在教育上的地位 144
第二节 测量 145
第三节 测验的定义 151
第四节 一个优良的测验应具备的条件 153
第十一章 测验的种类 157
第一节 测验分类标准及其所划分的种类 157
第二节 智力测验 162
第三节 能力倾向测验 168
第四节 教育测验 173
第五节 人格测验 177
第十二章 项目分析——鉴定测题质量的数量指标 184
第一节 项目的难度 184
第二节 项目的鉴别力 190
第三节 一个项目分析的实例 197
第十三章 测验的可靠性——信度 200
第一节 信度的理论 201
第二节 误差的来源 203
第三节 估计信度的方法 206
第四节 影响信度系数的因素 213
第五节 测量的标准误差 215
第十四章 测验的有效性——效度 218
第一节 效度的含义与类型 218
第二节 准则关联效度 220
第三节 内容效度 225
第四节 结构效度 226
第五节 影响效度的因素 229
第十五章 测验量表与常模 231
第一节 常模的制定与标准化样组 231
第二节 测验量表 235
第三节 呈示常模表的技巧 241
第十六章 测验的编制 243
第一节 测验目的的确定和材料的选择 243
第二节 测题编制的技术 246
第三节 预试和测题的分析 252
第四节 测题的选择、编排以及测验的标准化 254
第五节 编写测验说明书 256
第三篇 教育评价 258
第十七章 教育评价的意义和对象 258
第一节 从测量到评价——教育评价概念的形成 258
第二节 教育评价的定义及其功能 262
第三节 教育评价的对象 264
第四节 教育评价的过程 267
第十八章 指标体系及其观测技术 270
第一节 指标体系的设计 270
第二节 分项指标的观测技术 277
第三节 分项指标权重的确定及分数的综合 286
第十九章 为改善学习而评价 292
第一节 为掌握而学习 292
第二节 终结性评价、诊断性评价及形成性评价 297
第三节 教育目标分类学与测题的编制 303
第二十章 态度评价 309
第一节 态度的性质及态度量表的功用 309
第二节 塞斯顿等距量表法 309
第三节 利克特量表法 314
参考文献 317
附表 318