第一章 教育理论的境遇 10
第一节 前赫尔巴特的教育话语 10
第二节 赫尔巴特化的教育理论 29
第三节 教育理论：期望与迷惘 42
第二章 教育理论的性质之争 47
第一节 奥康纳（O Conner）：教育理论是“尊称” 48
第二节 赫斯特（P.Hirst）：教育理论是“行动准则” 51
第三节 布雷岑卡（W.Brezinka）：教育科学、教育哲学、实践教育学 56
第三章 教育理论的文化意蕴 61
第一节 文化模式 63
第二节 文化主体 73
第三节 教育理论的文化意蕴 79
第四章 教育理论的特质 84
第一节 教育理论主体 84
第二节 教育理论的内在特性 91
第三节 教育理论与科学和哲学 97
第五章 教育问题 106
第一节 主客体关系 106
第二节 问题 121
第三节 教育的存在形式及其问题 127
第四节 问题与方法 141
第六章 教育理论发展的动力 147
第一节 理解、批判、交往与理论发展 151
第二节 教育理论发展的约束 179
第三节 理论与实践的互动 190
第七章 中国教育理论批判 201
第一节 中国教育学现象 201
第二节 学科化的命运 203
第三节 批判的流变 208
中文参考文献 215
Eng1ishReference 220
后记 223