第一讲 教学论的新使命——百年来教学论的沿革和发展 1
第二讲 把教学和发展结合起来——赞科夫教学新体系传统教育学的继承和发展 22
第三讲 促进学生整个个性的发展——赞科夫的“一般发展”及其启示 39
第四讲 教授学科结构是个巧妙策略——布鲁纳的“结构主义”理论 53
第五讲 引导学生学会探究和创造——布鲁纳倡导的发现法和直觉思维 72
第六讲 让每个学生都抬起头来——苏霍姆林斯基的教育实践和理论 78
第七讲 减轻负担提高质量——巴班斯基的教学过程最优化理论 109
第八讲 现代教学论的新发展——斯卡特金现代教学论思想 129
第九讲 少教多学重在自主——国外的课堂教学改革 153
第十讲 教为主导学为主体——中国科学院心理研究所自学辅导数学教学推广实验 177
第十一 讲先学后教自学为主——黎世法副教授的“六课型单元教学法” 203
第十二 讲坚持教育改革的战略方向 219