目 录 1
代序——从三岁开始也太迟了 1
61．对孩子严禁使用命令 2
1．“好母亲”要有培养“好孩子”的坚强意志和深厚感情 10
一、母亲变，孩子也变——在模式时期父母应该做些什么 10
2．观其母则知其子 11
3．母亲在孩子两岁之前应专心于育儿 12
4．幼儿教育应从出生的瞬间开始 15
5．母亲的“胸怀”是刚出生的婴儿最好的教室 16
6．在三岁之前是父母“硬灌”的时期 18
7．所谓“教养”就是在幼儿期学会的生活模式 19
8．如果忽视了幼儿期的教育，无论本人怎样努力，也会出现“教养”上的差异 20
9．婴儿感受的东西超过大人的想象 22
10．三岁之前无论怎样严格管教也不会留下坏影响 24
11．父母每天骂孩子，孩子有可能“惯于挨骂” 25
12．如果在婴儿期“宠爱”，就会把孩子培养成一个缺乏意志的人 26
13．在三岁之前培养了独立能力，自然就会“不依赖父母” 29
14．婴儿只是不会说话，却在认真地听大人对话 30
15．孩子从父母致力于生活的形象中接受良好的影响 32
16．父母的“背后的形象”是孩子最好的教材 33
17．母亲害怕的事，孩子也害怕 34
18．母亲对孩子的变化习以为常，会妨碍孩子的成长 35
19．父母最好在管教上有明确的分工 36
20．失掉“权威”的母亲只能培养出自私自利的孩子 39
21．没有父亲的教育无法培养孩子的社会性 40
22．那种企图让孩子获得成功而从中得到报答的教育是不会成功的 41
23．不要通过教导的方法而要通过禁止的办法来奠定幼儿的基础 43
24．母亲的使命在于从无限的刺激中选择良好的刺激 44
25．在幼儿教育上没有教科书 45
二、创造一个孩子能够发展的环境——如何开发孩子的能力 47
26．哥哥姐姐有比父母更大的影响 47
27．哥哥上幼儿园时尽可能把弟弟也带去 49
28．婴儿通过和其他婴儿一起玩耍渐渐地意识到“彼此” 50
29．家庭不和会给孩子的生理上带来坏影响 52
30．把母亲的声音录在磁带上，就会加深母子之间的感情 53
31．在给孩子安排的生活规则中不能有例外 54
32．有时需要让孩子去亲身体验哪些是不准做的事 56
33．对刚开始学话的婴儿，要首先教会他“谢谢”、“对不起” 58
34．不要让孩子控制电视机的频道 60
35．无论音乐或图画，最好不要受“孩子用”、“婴儿用”的限制 61
36．孩子自然地喜爱那些“一生下来就在身边的东西” 62
37．孩子常常“爬行”就会具有语言能力 64
38．用耳濡目染的方法来教就学得快 66
39．“学了日语以后再学外语”就太迟了 67
40．如果让婴儿多听些外国的摇篮曲，长大以后学外语比较容易 69
41．高年级学生学语法，幼儿期让幼儿“学舌”才有意义 71
42．“似乎曾经在哪里听说过”这种体验，将来是会起作用的 72
43．在幼儿期灌输“第一流的意识”就会培养成“第一流的人才” 74
44．正由于处在幼儿期，才需要让幼儿看第一流的东西，给予他最好的东西 75
45．尽可能地带孩子到外面去 77
46．母亲对幼儿的喃语要积极地作出响应 78
47．老“游戏”有的可以自然地培养幼儿的自立心 80
48．让幼儿学外语时最好还是按自然的速度进行 82
49．在日本自古就有的“榻榻米”上育儿，有许多优点 84
50．幼儿语言不是由父母来矫正，而是让幼儿自己来摆脱才有意义 85
51．活动肌肉，才能活动大脑 86
52．孩子不是“教而育之”，而是“记而育之” 89
三、兴趣使孩子成长——教育得法就是激发积极性得法 92
53．“硬灌时期”和“启发兴趣时期”是逐步交替的 92
54．在“硬灌时期”也已萌芽了好奇心 93
55．孩子表示出兴趣时，不要使之中断 94
56．幼儿对“模式玩具”最有兴趣 95
57．“破拉门”也会成为孩子感兴趣的对象 97
58．学习的动力不仅在于使孩子感兴趣，还在于使其不断增加兴趣 98
59．激发积极性得法与教育得法有联系 99
60．“讨厌……”这种话是父母不负责任的语言 101
62．对孩子做的事不要加以评论，而要说句表示喜悦的话 103
63．为了培养孩子的兴趣，也需要有好的意义上的“哄骗” 106
64．和母亲“一起受教育”会增加孩子的兴趣 107
65．孩子感兴趣的事，母亲也要表示关心 108
66．使孩子处于“饥饿状态”才能自发地进行学习 110
67．如果不让孩子有“得不到自己想要的东西的体验”，就会培养成没有积极性的“小少爷” 112
68．无视孩子提出的“为什么？”会使孩子失去好奇心 113
69．硬灌孩子讨厌的东西，会使孩子的性格乖僻 115
70．无论多小的孩子，只要向他们提出“设计目标”，他们就会注意到所需要的东西 116
71．“学习”未必需要“认真” 117
72．让孩子也参加进来，自然也能理解抽象的概念 119
73．不能扩大游戏的玩具是不能发展孩子的智力的 121
74．由孩子而不是由父母来考虑“游戏”的程序 122
75．孩子感兴趣的对象不分优劣 124
76．幼儿教育的本质在于“冲破框框” 125
后记 126
附：培养爱科学的大脑 129