瓦·阿·苏霍姆林斯基遗著中的智育问题(М·И·穆欣) 1
智育。智育的本质及其在共产主义教育体系中的地位和作用 19
智育的本质及其任务 19
智育与个性全面发展 21
智育与世界观 34
智力的发展与共产主义信念的形成和巩固 45
劳动与智育 57
学校是知识、教养、智力素养和脑力劳动的发源地 64
我们需要“真正受过教育”的人 64
教师的个性、教师集体与智育 77
集体的智力生活是集体中每个成员智力发展的源泉 82
知识的内容与智育 91
知识的掌握过程与智力发展 101
培养学生的智能 109
智育与教学法问题 132
三个基本东西的和谐一致 150
自然界与智育 155
集体研究“思维与情感的统一”问题 155
蓝天下的学校(“快乐学校”) 160
每个孩子都是画家 168
我们聆听大自然的音乐 171
我们的幻想之角 174
大自然是语言的源泉 181
三百页“大自然之书” 187
我是怎样教学生读和写的 199
来自生活中的一千道题 204
学习是学生精神生活的组成部分，是学生的一种劳动 215
给孩子提供脑力劳动的乐趣和取得学习成绩的喜悦 215
学习过程中学生的积极活动，是智育的必要条件 220
我们是怎样领导课堂上的脑力劳动的 231
手与智慧 240
童话与智育 245
学生负担过重的奥秘所在 250
所有的孩子无不具有天赋和才能 256
怎样发展孩子们的思维和智能“两套教学大纲”与学生的智力发展 272
关于获取知识 273
怎样把学生从具体事实引向抽象真理 276
教材的首次学习 279
领会新教材是课的一个阶段 281
学习新教材过程中学生的脑力劳动 283
思维始于惊异 288
知识的“枢纽点” 291
怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动 294
学习功课时学生积极活动的内容 295
教学生观察，教学生细看 297
阅读是思维和智力发展的源泉 299
技能与知识之间不可比例失调 303
兴趣的奥秘何在 307
怎样在学前期研究儿童的思维 310
怎样培养脑力劳动的自觉纪律 313
分析做过的事情，是改进智育工作的保证 317
《苏霍姆林斯基选集》五卷本目录 324
译后话 325