导论 建立民族化现代化的阅读学 1
第一节 汉文阅读学的研究对象 1
阅读客体编 1
第一章 汉文读物纵横论 1
第一节 汉文读物的特质 2
第二节 汉文阅读学的社会需求 3
第二节 汉文读物的演变 7
第三节 汉文阅读学的内容体系 10
第三节 汉文读物的类别 11
第四节 汉文读物的制约 17
第二章 汉字认知特点论 20
第一节 汉字的特点和优势 20
第二节 汉字认知的特点和规律 26
第三节 凭借汉字认知特点优化识字 32
第四节 利用汉字认知规律促进阅读 36
第三章 文体阅读差异论 43
第一节 阅读目标的文体差异 44
第二节 阅读思路的文体差异 50
第三节 阅读技法的文体差异 54
第四节 阅读创造的文体差异 58
第四章 汉文阅读环境论 63
第一节 阅读的语言环境 64
第二节 阅读的物理环境 70
第三节 阅读的社会环境 75
第四节 营造良好的阅读环境 78
第五章 汉文阅读时间论 83
第一节 阅读的时间哲学 83
第二节 社会阅读的时间 86
第三节 人生的阅读周期 89
第四节 人体的阅读节律 91
第五节 阅读的单位时效 94
第六节 阅读时间的运筹 96
阅读主体编 99
第六章 汉文读者类别论 99
第一节 按阅读时态分类 100
第二节 按读者年龄分类 103
第三节 按阅读需要分类 108
第四节 按读者素质分类 111
第七章 汉文阅读生理论 114
第一节 视觉信息通路与阅读 115
第二节 听觉信息通路与阅读 119
第三节 躯体言语运动与阅读 122
第四节 大脑综合功能与阅读 125
第八章 阅读心理动力论 130
第一节 阅读动机的孕育 130
第二节 阅读兴趣的培养 134
第三节 阅读情感的激发 137
第四节 阅读意志的磨练 140
第一节 差距：阅读智力活动的动因 144
第九章 汉文阅读智力论 144
第二节 理解：阅读智力活动的核心 150
第三节 创造：阅读智力活动的归宿 155
第四节 多元复合：阅读智力活动的品质 157
第十章 汉文阅读创造论 162
第一节 阅读创造的育人功能 163
第二节 阅读创造的发展过程 164
第三节 阅读创造的基本原理 168
第四节 阅读创造的思维形式 173
第十一章 汉文阅读本质论 181
阅读本体编 181
阅读原理篇 181
第一节 阅读是因文得义的心理过程 182
第二节 阅读是缘文会友的交往过程 185
第三节 阅读是书面文化的消费过程 189
第四节 阅读是人类素质的生产过程 192
第十二章 汉文阅读过程论 196
第一节 阅读的准备和储用过程 196
第二节 阅读的心理和行为过程 200
第三节 阅读的意化和物化过程 204
第四节 阅读的一般和特殊过程 208
第十三章 汉文阅读规律论 215
第一节 感言辨体律 216
第二节 入情得意律 221
第三节 运思及物律 227
第十四章 汉文阅读价值论 234
第一节 阅读价值的基本特性 234
第二节 阅读的育人成才功能 236
第三节 阅读的经国济世功能 244
第十五章 汉文阅读文化论 251
第一节 汉文阅读文化的概念 252
第二节 汉文阅读文化的结构 255
第三节 汉文阅读文化的类型 259
第十六章 汉文阅读美学论 267
第一节 汉文阅读美学的内涵 267
第二节 汉文阅读美学的特质 270
第三节 汉文阅读美学的类型 282
阅读技法篇 288
第十七章 阅读能力结构论 288
第一节 阅读能力结构研究的基础 289
第二节 阅读能力的纵向层级结构 294
第三节 阅读能力的横向贯串结构 297
第四节 阅读能力的核心“理解”结构 300
第五节 阅读能力的立体开放结构 304
第十八章 汉文阅读策略论 307
第一节 实施自觉主动的阅读策略 307
第二节 制定阅读策略的依据 310
第三节 掌握阅读的十大策略 311
第十九章 汉文精读方法论 326
第一节 朗读涵泳法 327
第二节 疑问思辨法 329
第三节 比较阅读法 332
第四节 表达阅读法 335
第二十章 汉文略读方法论 343
第一节 浏览默读法 345
第二节 提纲挈领法 347
第三节 搜寻猎读法 349
第四节 不求甚解法 351
第五节 扩散参读法 353
第二十一章 汉文快读方法论 357
第一节 无声视读法 360
第二节 一目十行法 364
第三节 循章归旨法 369
第四节 意会神摄法 372
第二十二章 汉文阅读工具论 377
第一节 阅读的工具书 377
第二节 阅读的工具器 383
第三节 阅读的工具学 387
第四节 阅读的工具语 394
第五节 阅读工具的综合利用 399
阅读教学篇 401
第二十三章 阅读教学目标论 401
第一节 阅读教学目标的历史回顾 401
第二节 直接目标--培养阅读能力 406
第三节 间接目标--发展思维能力 412
第四节 潜在目标--陶冶思想情操 417
第二十四章 汉文阅读教材论 420
第一节 汉文阅读教材的内容 420
第二节 汉文阅读教材的结构 424
第三节 汉文阅读教材的文体 427
第四节 汉文阅读教材的编审 431
第二十五章 汉文阅读病理论 440
第一节 疗救阅读生理疾患 440
第二节 克服阅读心理障碍 444
第三节 匡正社会阅读风习 450
第二十六章 汉文阅读训练论 456
第一节 汉文阅读训练的原则 456
第二节 汉文阅读训练的过程 461
第三节 汉文阅读训练的方法 468
第一节 学习阅读的目标 474
第二十七章 汉文阅读学习论 474
第二节 阅读学习的内容 478
第三节 学习阅读的心理程序 481
第四节 阅读学习的发展 486
第二十八章 汉文阅读测试论 490
第一节 语文教学和测试的难题 490
第二节 阅读测试的内容和重点 493
第三节 阅读测试的方法和题型 497
第四节 阅读测试的反思和展望 503
史论 中国阅读学史略 510
第一节 先秦--古代阅读学的奠基期 511
第二节 汉魏六朝--古代阅读学的发展期 517
第三节 隋唐宋元--古代阅读学的成熟期 525
第四节 明清--古代阅读学的繁荣期 535
第五节 鸦片战争至五四前夕--近代阅读学简史 547
第六节 五四运动至新中国成立--现代阅读学简史 553
第七节 新中国成立以来--当代阅读学简史 563
后记 573
参考文献 577