前言 教师教育 课题引领 争当先锋 1
写在前面的话：教育课题与研究型教师成长 1
第一部分 教育科学研究代表性学术成果关于教育信息化的思考与建议 2
WebQuest与传统探究学习的比较研究 7
WebQuest之奥林匹克Think Quest评析 11
教育评价的核心是以人为本 15
塑造教育属于工业化思维 18
奥苏贝尔理论在计算机教学中的应用 21
教育创新：从信息技术开始 27
捕蜻蜓与打苍蝇 34
呼唤新思想、呼唤新教育 36
课程整合论：孔子及儒家思想 38
试论信息技术在基础教育课程整合过程中的“二重性” 46
第二部分 课题方案、课题解读、阶段成果课题实施方案概述 52
研究课题解读 55
关于学习与学习观的调查报告 59
传统教育、网络教育与“粗放教育”的研究 66
科学研究何以可能 74
念终始典于学与天下第一观 79
基于网络的论文写作与辅导的设计与思考 85
传统学习、E-learning、B-learning的研究与应用 90
信息技术与课程整合中的学生学习特性分析 99
课程整合与学生学习能力培养策略研究 105
校长思想的光芒，教师心灵的呼唤 112
校长：教育教学的设计师，教育科研的领头雁 113
教育技术与精神承传 125
整合学习、异步设计，同步激励、优化发展 133
第三部分 教育行动与评价研究 150
教育辨证论：教育本末与矛盾的思考 150
试论“五大支柱”与人商、人集、人积 157
山西地方课程、人本课程的设计与思考 165
好客文化初探与网络创新学习论 180
信息技术课程高考实践题目的模拟设计 185
两栖教师与教师教育创新论 190
关于“真教育”的思考 196
第四部分 教育科学研究心得体会与经验交流高举教育科研旗帜、引领教育改革新潮 201
学习教师、研究教师，学习教学、研究教学 204
研究型教师理念践行与教育科研运动员成长 207
做自己的思想领袖 209
第五部分 附录 213
附录1 山西省查新委托协议书 213
附录2 科技查新报告 221
参考文献 227
后记 229