一笔珍贵的教育财富--第二辑代序［顾明远］ 1
序［阎立钦］ 5
续前言--寄语第二辑出版［戴汝潜］ 11
探索篇［于永正］ 1
一、“言语交际表达训练”的缘起 3
(一)社会生活的实际需要，呼唤作文教学的改革 3
(二)素质教育呼唤作文教学转轨 6
二、“言语交际表达训练”的指导思想、教学原则和基本模式 9
(一)指导思想 9
(二)教学原则 10
1.先有生活、感受，而后写作的原则 10
2.在言语交际中学会交际的原则 11
3.立体交叉、和谐发展的原则 11
(三)“言语交际表达训练”的基本训练模式 12
三、“言语交际表达训练”的几种主要做法 14
(一)抓住生活提供的言语交际的机会进行说、写训练 14
1.抓住学校生活提供的言语交际机会进行说、写训练 14
2.抓住社会生活提供的言语交际机会进行说、写训练 24
3.抓住家庭生活中提供的言语交际机会进行说、写训练 26
(二)开展活动，相机安排说、写训练 27
1.走进大自然，相机安排说、写训练 27
2.走进社会，相机安排说、写训练 37
3.走入军营，相机安排说、写训练 40
4.开展竞赛，相机安排说、写训练 41
(三)创设言语交际的情境，进行说、写训练 52
1.创设转述性的言语交际情境，进行说、写训练 52
2.创设描述性的言语交际情境，进行说、写训练 59
3.创设说明性的言语交际情境，进行说、写训练 69
4.创设思辨性的言语交际情境，进行说、写训练 90
(四)在交往中，进行说、写训练 105
1.通信作文 106
2.到朋友家做客 110
3.回访 114
4.最后一次邳州之行 115
5.交往的意义 116
(五)组织、指导学生为报刊投稿 120
四、“言语交际表达训练”重视三个“积累” 123
(一)生活的积累 123
(二)情感体验的积累 129
(三)语言积累 131
1.改革阅读教学，加强语言文字训练 131
2.扩大阅读量 133
五、“言语交际表达训练”的作文指导 135
(一)出示例文，学生摹仿 135
(二)在运用中巩固、提高 137
(三)先写后讲--变”作前指导为“作中指导” 138
(四)多读多作，在读写的实践中领悟作文的方法 140
六、“言语交际表达训练”作文教改实验的价值 142
研究篇［潘自由］ 145
一、语文教改必须研究语文的特殊矛盾和语文教学的特殊性 147
(一)语文的特殊矛盾是什么 147
(二)语文特殊矛盾的结构 149
(三)语文教学的特殊性 151
1.语文教学的言语交际性问题 152
2.语文教学内容的两重性问题 152
3.语文教学的广延性问题 154
4.语文教学效果的正负迁移性问题 155
二、什么是“言语交际表达训练” 156
三、为什么要搞“言语交际表达训练” 157
(一)这是由语文的特殊矛盾和我们作文教学的性质决定的 157
(二)这是由作文训练的目的任务决定的 157
(三)这是改变小学作文教学根本弊端的需要 159
四、“言语交际表达训练”教学内容上的四大特点 164
(一)提笔有目的，心中有读者 164
(二)两种叙述方法并重 164
(三)重视应用文教学，指导学生在内容上下功夫 165
(四)学一点“问”的本领 166
五、“言语交际表达训练”实施途径上的特点是“在实战中练兵”和“像实战一样练兵” 167
六、答读者问二则 169
(一)“言语交际表达训练”是不是只教写信等应用文？ 169
(二)“言语交际表达训练”在训练过程中，教师要注意哪些问题？ 169
后记［戴汝潜］ 172
后记补［戴汝潜］ 175
“为我国中小学教学最优化”做一点贡献--第一辑编后记［胡钢泰］ 178
社会的肯定是对图书的最高奖赏--第二辑编后感［胡钢泰］ 181