第一章 儿童的用脑习惯 1
第一节 正确认识左右脑功能 2
一、左脑与右脑的功能差别 2
二、学习困难儿童用脑习惯特点 6
第二节 用脑习惯的测量 7
一、简单观察法 7
二、图测法 7
三、量表法 8
第三节 学习困难儿童用脑习惯与教育模式的改革 18
一、单纯左脑型教育阻碍儿童智力发展 18
二、学习困难儿童的右脑教育 19
一、学习困难的概念 23
第一节 如何正确认识学习困难儿童 23
第二章 学习困难儿童的心理特点 23
二、精神发育迟滞的概念和标准 24
三、精神发育迟滞儿童的分级和评估方法 26
四、精神发育迟滞儿童的临床特点及诊断原则 30
第二节 学习困难儿童的心理特点 34
一、学习困难儿童的认识活动 36
二、学习困难儿童的情感活动 43
三、学习困难儿童的意志行为特点 45
四、学习困难儿童的个性和社会行为特点 46
第三章 学习困难儿童学习能力的评定原则与方法 51
第一节 设立学习能力鉴定的专门机构 51
一、智力理论与智力测验的新发展 61
第二节 智力理论与智力水平的评定 61
二、应用智力测验的注意事项 68
三、目前我国常用的儿童智力测验 74
第三节 社会适应行为及适应能力的评定 82
一、儿童社会性的发展 82
二、社会适应行为能力评定 83
第四节 心理行为控制能力的评定 84
一、Achenbach儿童行为筛查量表 85
二、Rutter儿童行为问卷 89
第五节 心理障碍对学习能力影响情况的评定 90
一、Conner's父母评定问卷 91
二、儿童大体评定量表 92
第六节 弱智儿童学习能力的综合评定原则 94
第四章 实用儿童右脑开发增智法 98
第一节 增加左半身的感觉刺激 99
一、有效生物信息输入法 99
二、手指操活化右脑、协调左脑启智法 100
三、左侧体操 103
四、日常活动刺激法 106
第二节 锻炼类型识别能力 106
第三节 锻炼图形识别能力 116
第四节 锻炼绘画意识和能力 125
第五节 锻炼形象思维能力 129
一、学习在脑中描绘形象 129
二、读儿童剧本想象场景 133
三、观看体育比赛 134
四、用珠算法练习形象思维 137
第六节 锻炼空间认识能力 137
一、空间构形训练 137
二、眺望空中浮云锻炼空间立体感 137
三、折纸造型训练法 138
第七节 锻炼五官感觉 140
第八节 运动神经和条件反射功能锻炼 143
第九节 右脑音乐训练法 144
第十节 创造没有语言参予的冥想状态 145
第十一节 想象力和创造力的训练 147
第十二节 游戏中巧施右脑教育 153
一、手工游戏 154
二、图形游戏 154
三、绘画游戏 179
四、体育游戏 180
五、音乐游戏 193
六、综合游戏 204
第五章 右脑开发与特殊教育 221
第一节 特殊教育概况 221
一、谁是特殊儿童 221
二、特殊教育的概念 223
三、“右脑革命”与特殊教育 225
第二节 右脑开发与数学教育 227
一、刺激右脑会使数学变得妙趣横生 228
二、开启数学头脑 229
三、加深对数的理解 231
四、强化计算能力 236
五、弱智学校右脑教育在数学中应用举例 236
第三节 右脑开发与语文教育 244
一、弱智儿童语文学习的特点 245
二、活化右脑促进语文教学 246
三、弱智学校右脑教育在语文教学中应用举例 249
第四节 音乐、体育、美术、劳动课与右脑开发 250
第五节 社会适应和日常生活能力的培养离不开右脑教育 265
一、接触、认识和适应自然环境靠右脑 265
二、右脑与自我形象及协调性的培养 266
第六章 右脑教育与普通教育相辅相成 270
第一节 开发右脑与教育改革 270
一、激发学习动机 271
二、右脑教育有利于知识的理解和智能的发展 272
第二节 注重学习能力和创造力的培养 273
一、创造力并非天才的专利 273
二、创造力的内涵和发展 274
三、创造性教育 276
第三节 右脑开发与因材施教 280
一、重视普通教育中的特殊儿童 281
二、普通教育与特殊教育 282
三、气质特征、用脑习惯与因材施教 283