目录 1
第一章 教学信息论的研究领域、理论体系和学科贡献 1
第一节 教学信息论的研究领域 1
第二节 教学信息论的理论框架 2
第三节 教学信息论的学科地位 5
第四节 教学信息论的观察角度与分析方法 6
第五节 教学信息论建立的理论背景 7
第六节 教学信息论创立的意义 13
第二章 信息论、控制论和系统论的基本概念与原理 19
第一节 信息论的一般原理 19
第二节 控制论的一般原理 22
第三节 系统论的一般原理 25
第四节 “三论”的相互关系及其共同的理论范畴和实质性特点 27
第五节 巴班斯基教学过程最优化理论的贡献及其启示 33
第三章 教学信息论的基本概念与应用 41
第一节 教学系统及其整体优化 41
第二节 教学功能及其社会效能优化 61
第三节 教学信息及其过程优化 73
第四节 教学反馈及其目标优化 90
第五节 教学控制及其分级调控优化 99
第一节 教学相适应思想与教学信息过程 112
第四章 教学系统发展的基本规律——教学信息论基本理论与应用（一） 112
第二节 教学双方的耦联是教学系统发展的根本动力 126
第三节 基本规律：教学目的与实现这一目的的教学手段之间的内在联系 136
第五章 知识信息变换规律与学习过程自组织规律——教学信息论基本理论与应用（二） 149
第一节 教学过程中知识信息变换规律 149
第二节 学习过程的自组织规律 166
第三节 学校教学工作（质量）系统及其管理控制科学化的基本原则 179
第六章 教学信息数量化规律——教学信息论技术理论问题的研究取向 200
第一节 教学信息量化研究的崭新取向 200
第二节 教学效率评价的指标、权重及其确定的方法 211
第三节 教学效率量化模型与分析 229
第七章 实现教学过程组织管理调整控制的科学化 244
第一节 教学效率评判的目的、原则 244
第二节 教学过程综合评判的步骤方法 248
第三节 教学过程的科学调控管理 256
第四节 实现教学过程科学调控的基本条件 265
附录1 教学效率量化的CASIOfx一120计算器工作程序 268
附录2 主观等级评定的可靠性一致性生检验方法（两种） 271
结束语 历史性突破：当代教育理论数量化科学化 276
主要参考文献 286