第一章 辛亥革命后的教育改革思潮 1
第一节 辛亥革命后教育改革思潮的社会基础与教育宗旨的制订 3
一、民初社会风尚的转变 3
二、社会人士关于教育改革的言论 4
三、民初教育宗旨的提出 8
四、民初教育宗旨的颁布 16
第二节 孙中山、蔡元培的教育思想及其对改革的导向作用 19
一、孙中山的主要教育思想 19
二、蔡元培的主要教育思想 25
三、辛亥革命后教育改革的基本内容 28
一、《壬子癸丑学制》对清末《癸卯学制》的改革 35
第三节 《壬子癸丑学制》的思想内涵 35
二、《壬子癸丑学制》的历史进步性与局限性 37
第二章 国民教育、军国民教育思潮 39
第一节 国民教育、军国民教育思潮的源流及演变 40
一、国民教育思潮的源流及演变 41
二、军国民教育思潮的源流及演变 50
第二节 国民教育、军国民教育思潮的新发展及渐趋低落 59
一、国民教育思潮的新发展及渐趋低落 60
二、军国民教育思潮的新发展及渐趋低落 64
一、国民教育思潮的影响 70
第三节 国民教育、军国民教育思潮的影响 70
二、军国民教育思潮的影响 76
第三章 职业教育思潮 82
第一节 民国初年的早期实用主义教育思潮 83
一、学校教育采用实用主义之提出 84
二、早期实用主义教育思潮的形成 87
三、早期实用主义教育思潮的思想理论渊源 89
四、早期实用主义教育思潮的理论价值 92
第二节 从早期实用主义教育思潮到职业教育思潮 94
一、职业教育思潮勃兴的历史机遇 94
二、陆费逵、陈独秀、蔡元培关于职业教育的议论 98
三、黄炎培职业教育思想的形成与中华职业教育社的成立 101
第三节 职业教育思潮的演进 108
一、职业教育“三要旨”说 108
二、职业教育重点的泛化 111
三、“大职业教育主义”的提出 114
第四节 黄炎培的职业教育思想 119
一、生平和教育活动 120
二、职业教育理论的基本要点 121
三、职业教育思想的主要特色 131
第五节 职业教育思潮的影响 139
一、对1922年学制改革的影响 140
二、对教育实践活动的影响 142
三、在教育理论、教育思想方面的影响 144
第四章 美感教育思潮 147
第一节 美感教育思潮的产生与发展 148
一、美感教育思想的产生 150
二、美感教育思潮的形成 151
第二节 王国维的美育主张 153
一、王国维的美学理论 154
二、王国维的美育主张 156
第三节 蔡元培的美育观 161
一、美育的内容及其与德、智、体三育的关系 162
二、美育的实施方法 164
三、美育的作用和价值 167
第四节 美感教育思潮的实际影响 170
一、美育的启蒙是导致文学革命的重要因素，有益于教育的平民化 170
二、美感教育思潮促进了收回教育权运动和教育独立运动 171
三、美育的实施在北京大学的改革中发挥了推波助澜的作用 172
四、美感教育思潮最直接的成果，是使美育第一次出现在教育方针中 172
第五章 实用主义教育思潮 174
一、杜威来华前国内教育界对实用主义教育理论的宣传和介绍 175
第一节 杜威实用主义教育理论在中国的传播 175
二、杜成来华及其演讲 177
三、留美学生——传播杜威实用主义教育理论的主力军 178
第二节 胡适的实用主义教育观 180
一、对杜威实用主义教育理论的宣传介绍 180
二、胡适的实用主义教育观及其影响 183
第三节 实用主义教育思潮对20年代教育理论和学制改革的影响 189
一、从教育学理论的体系结构看实用主义教育思潮的影响 190
二、从教育学理论的基本内容看实用主义教育思潮的影响 191
三、实用主义教育思潮对年代学制改革的影响 196
一、关于课程改革 200
第四节 实用主义教育思潮对20年代课程、教材改革的影响 200
二、关于教材改革 203
第五节 实用主义教育思潮对年代教学方法的影响 205
一、克伯屈的“设计教学法”的影响 205
二、柏克赫斯特的“道尔顿制”的影响 209
第六章 工读主义教育思潮 215
第一节 工读运动的兴起与发展 216
一、工读运动的兴起 217
二、工读运动的发展 225
第二节 李大钊、蔡元培的“工读”教育观 237
一、初步提出知识分子与工农结合的思想——李大钊的“工读”教育观 237
二、蔡元培的“工读”教育主张 239
第三节 王光祈的工读教育思想 245
一、工读教育思想的理论基础 246
二、发起工读互助团的动机 249
三、工读互助团的理想 250
第七章 科学教育思潮 253
第一节 早期科学教育思想的演变轨迹 253
一、清末科学教育观的萌芽 253
二、严复的科学教育观 256
一、任鸿隽的科学教育思想 259
第二节 任鸿隽与中国科学社 259
二、中国科学社及《科学》杂志 262
第三节 新文化运动时期的科学教育思潮 264
一、陈独秀的科学教育思想 265
二、胡适的实验主义科学方法论 268
三、“五四”运动时期科学教育思潮的发展 270
第四节 “科玄论战”及其影响 274
一、以张君劢为代表的“玄学派”对科学教育的贬低 274
二、以丁文江、胡适为代表的“科学派”对科学教育的颂扬 276
第五节 科学教育思潮的实际影响 279
一、以科学方法研究教育问题 280
二、新教学方法的研究与实验 282
三、开始着手培养教育科学研究人材 284
第八章 平民教育思潮 286
第一节 平民教育思潮各流派的理论综述 288
一、平民主义思潮 288
二、早期马克思主义者的平民教育思想概述 291
三、杜威的平民主义教育思想及影响 296
四、资产阶级平民教育观综述 300
第二节 平民教育运动各团体的活动及其主要观点 303
一、北京大学平民教育讲演团 304
二、平民教育社 307
三、中华平民教育促进总会 312
第三节 晏阳初的平民教育新论与定县乡村平民教育实验 315
一、定县乡村平民教育实验的缘由 315
二、定县乡村社会调查与教育构想 318
三、乡村平民教育体系 320
四、晏阳初对平民教育运动实践和理论的贡献 323
第四节 平民教育思潮的发展、转化及其影响 326
一、平民教育思潮的发展和转化 327
二、平民教育思潮的影响 329
第九章 国家主义教育思潮 332
一、清末国民教育思潮中蕴含的国家主义教育思想 333
第一节 国家主义教育思潮的缘起 333
二、民国初年出现的相对国家主义教育观 334
三、“五四”时期的国家主义教育思潮 337
第二节 余家菊、李璜的国家主义教育思想 339
一、余家菊的国家主义教育思想 340
二、李璜的国家主义教育思想 346
第三节 陈启天的国家主义教育思想 351
一、对平民教育、职业教育的批评 352
二、提倡国家主义教育的缘由 355
三、国家主义教育的实施 357
第四节 对国家主义教育思潮的分析与评价 359
一、政治上、哲学上的分析与评价 360
二、教育上的分析与评价 362
第十章 马克思主义教育思想的传播 364
第一节 李大钊的教育思想 367
一、生平和主要教育活动 367
二、教育思想 369
第二节 陈独秀的教育思想 379
一、生平和主要教育活动 380
二、教育思想 383
一、生平和主要教育活动 392
第三节 恽代英的教育思想 392
二、教育思想 395
第四节 毛泽东的早期教育观 408
一、早年经历和主要教育活动 409
二、早期教育观 412
第五节 马克思主义教育思想传播对20年代教育的影响 420
一、批判封建复古教育，指出教育的“庶民”方向 421
二、批判“教育救国论” 422
三、指出知识分子与工农相结合的道路 423
四、提出全面发展的培养目标 424
五、一批新型学校的涌现 425
第十一章 1912—1927年间教育思潮的历史反思 427
第一节 社会变革对教育改革实践的推动和对新教育理论的呼唤 428
一、社会变革对教育改革实践的推动 428
二、社会变革对新教育理论的呼唤 433
第二节 辛亥革命后知识分子新群体的堀起与教育思潮的勃兴 438
第三节 《壬戌学制》思想内涵分析 443
一、《壬戌学制》的产生 444
二、关于以七项标准取代教育宗旨 446
三、“弹性制”和“多样化” 448
四、开放性与“明辨择善” 449
结语 452