科学探究 1
1 水会增大物体间的摩擦吗 1
2 探究身高与脚长的关系 3
3 探究凸透镜成像的规律 7
4 重视假说的教育功能——关于透镜焦点的教学 11
5 重力的大小究竟跟哪些因素有关 13
6 欧姆定律的教学 16
7 探究杠杆平衡条件 19
8 探究并联电路总电阻的计算公式——一个理论探究的案例 22
9 和学生一起探究蚯蚓 24
10 自主探究，合作交流——观察蚯蚓的教学 27
11 小鸽子为什么会死 30
12 “植物向光性”的教学 33
13 探究蝗虫 36
14 关于“人体呼吸”机制的探究 39
15 探究水的化学式 42
16 做实验有时反而显得不严肃——关于质量守恒定律的教学 44
17 打火机里的液体是什么物质 46
18 铝与稀硫酸反应的科学探究 49
19 课堂回归学生后带来的惊喜——关于牛顿第一定律的教学 53
20 积极引导学生走上探究之路——“影响电磁铁磁性强弱的因素”的教学 55
21 金属活动性顺序的探究 58
概念建构 62
22 是吸上来的还是压上来的——关于吸饮料机制的分析 62
23 当光从水中射入空气时 64
24 概念建构的本质是概念的转化——关于阿基米德原理的教学 66
25 覆杯实验的改进 70
26 教科学的关键是教学生学会科学地思维——“认识力的存在”的教学片断 72
27 体验“科学规定”的形成过程——“力的图示”的教学 75
28 牛顿第一定律的教学 78
29 简单电路的教学 81
30 物质导电性的教学 83
31 变阻器的教学 86
32 像在哪里 89
33 良好的情景是成功教学的基础——关于“电压的测量”的教学 92
34 探究分类过程，培养科学思维 95
35 认识大气层温度分布的规律 99
36 让学生成为主动的探索者——无种子植物的教学 102
37 有趣的课堂模型构建——神经系统反射内容的教学 105
38 让学生成为学习的主人——关于物质溶解性的教学 108
39 激发学生的学习需求——观察氧气颜色和气味的教学 110
40 在比较中鉴别——“物质在水中的分散状况”的教学 112
41 “非金属氧化物的转化”的教学改进 115
教学生成 118
42 温度计的读数为什么会变小 118
43 相同时间内放出的热量相等吗 120
44 我发现同名磁极相互排斥的结论是错的——一个来自学生的意外发现 123
45 电灯不亮就是因断路而引起的吗 125
46 动滑轮一定能省一半力吗 127
47 科学课与体育课对调之后——关于“体温的控制”的教学 129
48 测定血液的pH时遭遇的困惑 132
49 老师，我的试管破了 134
50 质疑精神促成课堂的生成——“物质的酸碱性”的教学 136
51 是什么物质使紫色石蕊试液变红——二氧化碳性质的教学片断 138
52 芽不一定都是向上生长的——探究影响种子萌发的条件 141
53 当盐酸与氢氧化钠混合后 144
课型新探 146
54 在实验中发展学生的思维——“测定硫酸铜晶体中水的含量”的教学 146
55 在竞猜中学习——关于脊椎动物分类的教学 149
56 在辩论中学习——关于垃圾的一场辩论 152
57 在合作表演中学习——关于“消化系统是如何工作的”的教学 155
58 科学课上的扑克游戏 158
59 竞赛法激活了课堂——关于元素符号的教学 160
60 “我们居住的地球”的教学 163
61 借助文学知识进行月相教学 166
62 在活动中理解月球的运动 168
63 时区在手中诞生 170
64 让学生在活动中体验日食形成的过程 173
65 让学生亲历科学发现的过程——元素周期表的教学 176
66 一堂信息迁移的专题复习课 180
67 一次有益的尝试——用实验设计活动进行复习 182
68 拿起你的笔——关于习题的教学 185
69 一堂浮力习题课 187
走向生活 190
70 就从这两棵树开始吧——记一次校园中的科学探究 190
71 贯通科学课堂与学生的生活世界 192
72 生物多样性的教学 194
73 生活是科学教育的宝贵资源——关于生物呼吸的教学 197
74 因地制宜开发科学课程资源 199
75 “燃烧与灭火”的教学 201
技术教育 204
76 在技能训练中渗透探究精神——关于天平使用的教学 204
77 让学生体验技术发明的过程——关于体温计的教学 208
78 百叶箱 210
79 让学生参与演示实验的设计过程——测量空气中氧气含量的实验教学 213
80 “汽油机”教学中的技术教育 216
教师新角色 218
81 我们当了一回真正的探究者 218
82 教师也是学习者 221
83 鲨鱼究竟是卵生还是胎生 225
84 用科学问题引发学生的科学思维——关于“食物上滋生微生物的条件”的教学 227
85 教师应当善于催生学生的问题 230
86 学生给我上了一课 232
87 我们可以做得更好——一个失败实验引起的课堂讨论 234
从错误中学习 236
88 让学生在改错中学习——关于地图的教学 236
89 无意失误，有意探究 240
90 学生的错误也是一种教学资源 242
91 失败是成功之母——制作叶脉书签的科学探究 244
其他 246
92 不寻常的3分钟 246
93 杯中的筷子现象应该让学生看什么 248
94 “花的结构”教学的两次改进 250
95 科学教学应慎用拟人化手法——关于“动物的生命周期”的教学 252
96 开拓生活视野，指引求知路径——关于“金属性质和用途”的教学 254
国外优秀案例选编 256
97 单摆 256
98 三棵树 258
99 钱罐 261
100 液氮 263