目录 1
序言 1
导言 1
第一章 消解形上之道 1
第一节 摈弃二元论 1
第二节 实在之人化 7
第三节 经验之双重维度 14
第四节 自然主义之嫁接 24
第二章 知行合一 34
第一节 认识对象之生成 34
第二节 知行概念之厘定 38
第三节 知行合一于行 40
2.3.1 以难易说知行 40
2.3.2 以先后说知行 52
第四节 融工具于真理 57
2.4.1 以工具、效用释真理 58
2.4.2 以共识释真理 75
2.4.3 以认知释真理 78
第三章 怀疑、实验和历史方法 89
第一节 怀疑方法 90
3.1.1 从问题情境到怀疑精神 91
3.1.2 不疑处有疑 95
第二节 实验方法 101
3.2.1 融创造精神于实验 102
3.2.2 大胆的假设，小心的求证 107
3.2.3 并用归纳和演绎 113
第三节 历史方法 120
3.3.1 作为经国之术的历史方法 121
3.3.2 明变、求因与评判 123
第四节 勤、谨、和、缓 132
第五节 学术方法范式之转换 135
3.5.1 新范式的确立 136
3.5.2 新范式内容与解释学意义 139
3.5.3 新范式的示范作用 142
3.5.4 新范式的革命效应 149
第四章 个人与社会之统 167
第一节 科学与人生之统一 167
第二节 个人与社会内涵之辨析 184
第三节 个性与社会之互动 191
4.3.1 从健全个人主义到社会不朽论 191
4.3.2 个性主义 211
第五章 民主与独裁之对峙 220
第一节 民主的多重含义 222
第二节 以无为注释民主 244
第三节 以科学说民主 249
第六章 教育即经验之改造 261
第一节 教育与生活之统一 262
6.1.1 教育即生活即生长 263
6.1.2 生活即教育 270
第二节 学校与社会之统一 280
6.2.1 学校即社会 281
6.2.2 社会即学校 284
第三节 学生与教师之统一 288
6.3.1 以儿童为中心 288
6.3.2 小先生 294
第四节 教、学与做之统一 299
6.4.1 从做中学 300
6.4.2 教学做合一 305
第五节 教育之民主化与平民化 310
附录 主要参考文献 329
后记 337