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第一章 重视基础和个性 1
（一）何为重视个性 1
（二）学校教育中基础与个性的关系 9
（三）运动服与制服 16
（四）制服与发展个性的教育 20
（五）穿错鞋与误解自由 25
第二章 培养创造性、思考力和表现力 32
（一）成为会用假定法思考的人 32
（二）有秩序中的无秩序——交通信号般的教育 38
（三）男女（人类）与雌雄（动物）的区别——表达能力的局限 44
（四）能力主义和服务性 51
第三章 教育环境的社会化 57
（一）教育根于居室 57
（二）学校和家庭的协作 61
（三）在学校设立父母担任制 67
（四）发展个性，增强自信心 74
（五）布西门族（未开化）和普西门族（文明） 80
第四章 提高教师的素质 88
（一）教师的教授学 88
（二）知识的三个阶段——信息知识、理解知识、实践知识 93
（三）对孩子的未来是否负有责任 98
第五章 重新认识学校的经营管理 105
（一）学校的好坏在于校长 105
（二）学校风气的好坏在于教导主任 110
（三）校长以其讲演决定成败 115
（四）校长从向别人学习转变为被别人学习 120
（五）不情愿当的校长 125
第六章 扩大选择机会 132
（一）教育制度的统一性、共同性、多样性 132
（二）从一贯教育角度看阶段划分 138
（三）统一的多样化和双重复线型的学校体系 143
（四）从多样性所看到的共同性 149
第七章 适应国际化之一 153
（一）对国际区别的认识 153
（二）广岛和欧洲岛 158
（三）规则教育地带 164
（四）大学入学许可限制——秋、春两次新学期 169
（五）“新大学”的危机 175
第八章 适应国际化之二——和平时代的改革局限 181
（一）和平时代改革的难度——西德给予我们的启示 181
（二）不合格的制度化 187
（三）多样化的起点——暑假的10年计划 194
（四）各国的比较和历史的比较 198