目录 1
引言 为什么要研究课程？ 1
第一编 从不同学科的论点研究课程问题 7
第一章 教育理论的性质 7
第二章 哲学的论点 17
第三章 心理学的论点 26
第四章 社会学的论点 32
第五章 语言与课程 39
第六章 跨学科的课程问题探讨 47
第二编 心理学的论点 53
第七章 学习理论 53
第八章 动机理论 62
第九章 认知和道德发展的理论 71
第十章 布鲁纳和加涅的两种教学论 87
第十一章 创造力与智力 95
第十二章 课程的传统与变革 107
第三编 哲学和社会学的论点 107
第十三章 证明课程合理的一些问题 114
第十四章 课程的内容：选择的原则 123
第十五章 课程的内容：知识的社会学性质 130
第四编 课程的评价和评定 136
第十六章 课程的目标 136
第十七章 课程评价的几种参考方案 148
第十八章 课程评价的新方法 155
第十九章 课程评定法 165
附录：考试的历史背景 180
第五编 教师、成绩核定和课程管理 188
第二十章 教师的任务 188
第二十一章 教师任务的变化 195
第二十二章 教师是研究人员 204
第二十三章 课程管理 214
第二十四章 成绩核定 219
第二十五章 领导者和参与者 228
结论 为什么要改变课程？ 238