目录 1
前言 1
学校简介 1
第一章 智力、智力超常与超常少儿 1
一、智力 1
二、智力超常 8
三、超常少儿 13
第二章 超常少儿的特征 16
一、智力特征 16
二、个性特征 34
三、数学超常少儿特征 43
第三章 超常少儿的鉴别与选拔 51
一、确定招生对象的年龄段 52
二、由有关小学、家长推荐 52
三、文化知识考查 52
四、能力考查 53
五、智力个性测验 54
六、创造力测验 58
七、体检 64
八、试读 64
第四章 超常少儿教学组织形式 92
一、探索超常少儿教学组织形式的必要性 92
二、国外超常少儿教学组织形式的简介 93
三、我国超常少儿教学组织形式的实验与研究 97
一、课程设置的指导思想 112
第五章 超常少儿教育课程设置与教学原则 112
二、课程规划 115
三、教学原则 120
第六章 非智力因素在超常少儿发展中的作用 135
一、从教育实践中提出的问题 135
二、非智力因素的含义与功能 144
三、非智力因素的培养 149
第七章 教学策略 159
一、数学教学 161
二、物理教学 182
三、化学教学 197
四、生物教学 207
五、语文教学 212
六、英语教学 222
七、史地教学 230
八、体育教学 236
九、美术教学 246
十、劳技教学 252
十一、计算机教学 260
第八章 超常少儿教育的班主任工作 268
一、关于合作性的培养 268
二、关于社会化能力的培养 274
三、关于精神家园的构建 279
第九章 学法指导 290
一、超常少儿学法指导原则 290
二、把握学法指导的侧重点 293
三、学法指导的途径 297
第十章 超常少儿教育的教师选择与培训 309
一、教师的地位与作用 309
二、教师的选择 312
三、教师的培训 315
第十一章 超常少儿教育评价 319
一、教育评价的意义 319
二、教育评价的内容与依据 321
三、教育评价的原则 324
四、教育评价的途径与方法 326
五、教育评价的过程 329
第十二章 超常少儿教育实验对普通教育的启示 335
一、关于早期教育的启示 335
二、关于非智力因素培养的启示 341
三、关于掌握学习方法的启示 344
四、关于因材施教的启示 346
五、关于使普通教师成长为科研型教师的启示 349
附：20名超常少儿个性特征个案 355