第一编 后现代主义与教育 1
教育观的现代性危机与新路径问题研究 1
论人类中心主义及其合目的教育观问题 17
后现代主义哲学及其对教育的影响 39
身体规训及其合理性论析 47
福柯教室中的微观权力理论述评 63
利奥塔的知识合法性理论及其对当代教育观的影响与启示 75
论新要素主义教育思潮——以美国基础教育改革为视角 84
第二编 科学理性与教育 100
论坚持以科学精神为主导的教育研究观问题 100
后现代科学观及其对科学教育观的消极影响 116
论科学变革与教育研究范式的转换 128
教育理论创新的五个前提性问题 140
本土问题意识与教育理论本土化 145
本土意识：教育理论本土化之信念 155
论尊重教育规律 163
现代社会不重视理性教育，是不可想象的 179
警惕“怎么都行”的教育观 186
第三编 终极关怀与教育 195
终极关怀性教育与现代人“单向度”性精神危机的拯救 195
家庭教育视域中的青少年生命意义缺失与充盈 205
论技术理性时代“完善的人”的消解及其对教育的负面影响 214
现代人内心追寻的一种隐喻表达与解读——从长春市两所高中的调查透视高中生崇拜现象的若干特点 223
快乐经济学视角下的幸福教育探析 233
第四编 社会场域与教育 242
试论教育舆论影响下的教育公平观 242
教育权力对教育公平的促进及其限度 252
师生关系中影响教育公平的不正当利益因素探析 264
我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究 274
农民工多元身份形成的文化诱因分析 285
让中等职业教育惠及更多农民子女 296
我国欠发达地区农村教师队伍建设中的结构性困境与破解 300
美国《“不让一个儿童落后”法案》的实施困境及其原因探析 312
美国学校公民教育的基本特征 321
后记 333