引言 1
1刻板印象及刻板印象威胁研究综述 5
1.1刻板印象 5
1.2数学—性别刻板印象 14
1.3刻板印象威胁 21
2问题的提出及研究的总体设计 34
2.1已有研究成果与不足 34
2.2本研究拟要解决的问题 36
2.3研究意义 37
2.4研究总体设计及研究思路 38
3数学—性别刻板印象的现状研究 40
3.1数学—性别刻板印象问卷的修订 40
3.2中学生外显数学—性别刻板印象调查 45
3.3中学教师外显数学—性别刻板印象调查 50
3.4中学生内隐数学—性别刻板印象研究 53
3.5中学教师内隐数学—性别刻板印象研究 61
3.6外显数学—性别刻板印象与内隐数学—性别刻板印象的关系分析 63
3.7调查研究总讨论 66
3.8小结 67
4数学—性别刻板印象对中学生学习数学的威胁效应的研究 68
4.1实验1：激活数学—性别刻板印象对女生工作记忆的影响 68
4.2实验2：数学—性别刻板印象对焦虑、解题信心、工作记忆和数学测验成绩的影响 75
4.3实验3：不同方式提供反刻板印象信息对减弱女生数学—性别刻板印象威胁的作用 96
4.4实验4：认知风格对数学—性别刻板印象威胁的调节效应研究 102
4.5实验研究总讨论 110
4.6小结 112
5综合讨论 113
5.1研究方法和过程 113
5.2研究结果与发现 114
5.3研究的创新点、不足及进一步研究的建议 115
6研究对教育的启示 118
参考文献 123
附录 136
附录1中学生外显数学—性别刻板印象问卷 136
附录2中学教师外显数学—性别刻板印象问卷 137
附录3工作记忆容量测验1用到的词语 138
附录4工作记忆容量测验2用到的词语 138
附录5工作记忆容量测验1用到的数学等式 138
附录6工作记忆容量测验2用到的数学等式 139
附录7解题信心问卷 140
附录8焦虑水平问卷 140
附录9数学测验试题 141