第一章 王慧琴特级教师工作室：徜徉在语文本体教学的青山秀水间 1
语文本体教学的学理观&（王慧琴） 2
历史回望：语文本体何以多次失落&（王慧琴） 6
语文本体教学与母语文化&（王慧琴） 11
语文本体教学与有效教学的相关性审视&（王慧琴） 17
从语文本体教学看“小学语文”应是“儿童语文”&（王慧琴） 22
第二章 教学设计：语文本体教学的美丽蓝图 29
《画家和牧童》第一课时教学设计&（陈波） 30
《五花山》教学设计&（陈波） 34
《爱迪生救妈妈》（第一课时教学设计）&（丁帅英） 38
《小小的船》（第一课时教学设计）&（丁帅英） 43
《猫》（第一课时教学设计）&（金美英） 48
《刷子李》教学设计&（金美英） 52
《怀念母亲》（第一课时教学设计）&（梁春萍） 57
《金钱的魔力》（第一课时教学设计）&（梁春萍） 60
《我的开学第一课》&（裘丽） 64
《太阳是大家的》（第一课时教学设计）&（王颖） 68
《最大的“书”》（第一课时教学设计）&（王颖） 72
《长城》（第一课时教学设计）&（吴芸香） 76
《猫》（第一课时教学设计）&（吴芸香） 79
《棉花姑娘》（第一课时教学设计）&（邢颖） 82
《陶罐和铁罐》（第二课时教学设计）&（邢颖） 86
《和时间赛跑》（第一课时）教学设计&（杨三琳） 89
《我是什么》（第一课时教学设计）&（杨三琳） 95
《回声》（第一课时教学设计）&（俞月庆） 100
《最大的书》（第一课时教学设计）&（俞月庆） 103
第三章 教学实录：语文本体教学的清晰屐印 107
精略相辅重自悟 习得方法重拓展&（陈波） 108
咬定语言不放松觅得智慧表达点&（陈波） 117
书山有路“趣”为径&（丁帅英） 125
让童话教学充满童话&（裘丽） 132
无痕比读 兴趣扩读&（俞月庆） 137
第四章 教学论文：语文本体教学的理性思考 145
比读，打开名家名篇教学的另一扇窗&（陈波） 146
有效性阅读教学探究&（陈波） 150
让学生爱上作文&（金美英） 154
优化教学设计，让中高段阅读教学更有效&（金美英） 157
语文课堂多元解读教师该做什么&（金美英） 161
借主问题，让“微阅读”成为课堂教学的常态&（梁春萍） 164
顺应童心 水到渠成&（裘丽） 167
异中有同 同中求异&（裘丽） 171
从追随、迷失到突破&（王颖） 175
浅谈绍兴童谣在小学语文综合性学习中的现实意义及开发设想&（王颖） 178
无痕训练：让语文课堂更有效&（吴芸香） 182
小学作文“取材有道”&（吴芸香） 186
寻小学语文作业设计的春天&（邢颖） 189
以画引话，以话导写&（邢颖） 194
高考作文“每错一字扣一分”&（杨三琳） 196
说明性文章有效教学策略探微&（杨三琳） 200
出色源自本色，请还低段写话的本真&（俞月庆） 204
第五章 学术报告：语文本体教学的亮丽风景 209
与名家名篇同行，点亮低年级孩子微作文启蒙之路&（陈波） 210
提高城郊结合部学生识字效益的研究&（丁帅英） 220
借助预习问题，实现课堂教学变革&（梁春萍） 228
提升教学反思有效性的策略研究&（吴芸香） 238
第六章 教学故事：语文本体教学的炫目亮色 245
支教送给我的礼物&（陈波） 246
怎么告诉他就是你要思考的细节&（丁帅英） 249
拉拉手，我们都是好朋友！&（金美英） 252
读书毯上的小脚丫&（梁春萍） 254
较真？叫阵！&（裘丽） 256
野百合也有春天&（王颖） 258
我们幸福地追随着&（吴芸香） 260
会打架的拖把&（邢颖） 262
那天，窗外飞来一只小鸟&（杨三琳） 263
想说爱你不容易&（俞月庆） 268
第七章 王慧琴特级教师工作室：行走在语文本体教学的幸福之路上 271
“王慧琴特级教师工作室”三年行旅路线图&（吴芸香） 272
“王慧琴特级教师工作室”三年经营总盘点&（陈波） 288