第一章 绪论 1
第一节 艺术院校思想政治理论课教学实效性的内涵 1
一、思想政治理论课教学实效性 1
二、艺术院校思想政治理论课教学实效性 2
第二节 艺术院校思想政治理论课教学实效性的制约因素 4
一、社会环境的复杂性 4
二、专业院校的特殊性 5
三、教学领导与管理机制不到位 5
四、教师素质良莠不齐 6
五、学生缺乏学习兴趣，学习被动、积极性不高 7
六、教学内容脱离社会和学生的实际，教学方法滞后 9
第二章 课堂教学与艺术院校思想政治理论课教学实效性 11
第一节 艺术院校思想政治理论课课堂教学现状与原因分析 11
一、艺术院校思想政治理论课教学现状 12
二、艺术院校思想政治理论课教学存在问题的原因分析 15
第二节 增强艺术院校思想政治理论课课堂教学实效性的对策 17
一、优化、创新教学内容 17
二、构建“艺术化”与“互动式”课堂教学模式 23
三、创新教学方法和手段 28
链接1：艺术化课堂教学模式——以音乐专业“思想道德修养与法律基础课”为例 33
链接2：“合作、探究、生成性”教学模式 37
链接3：“主体参与型”教学模式——以美术专业学生为例 45
链接4：基于网络的研究性学习适用于艺术院校思想政治理论课教学的可行性探讨 49
第三章 实践环节与艺术院校思想政治理论课教学实效性 58
第一节 正确理解艺术院校思想政治理论课实践教学的涵义和特点 59
一、艺术院校思想政治理论课实践教学的内涵与分类 59
二、艺术院校思想政治理论课实践教学的特点 64
第二节 艺术院校思想政治理论课实践教学的影响因素分析与实施原则 69
一、艺术院校思想政治理论课实践教学影响因素分析 69
二、艺术院校思想政治理论课实践教学的实施原则 71
第三节 创新艺术院校思想政治理论课实践教学的基本思路 73
一、艺术院校思想政治理论课实践教学课程设计 73
二、提高艺术院校思想政治理论课实践教学实效性的途径 84
链接1：某艺术院校思想政治理论课实践教学“三位一体”模式案例分析 90
链接2：“艺术、人文、经典”读书报告示例 95
链接3：优秀实践报告与优秀实践征文示例 104
第四章 考核环节与艺术院校思想政治理论课教学实效性 109
第一节 思想政治理论课考核的基本范畴 109
一、厘清思想政治理论课考试、考查与考核 109
二、思想政治理论课考核的历史沿革与功能 111
三、思想政治理论课考核内容及决定要素 113
第二节 艺术院校思想政治理论课考核的现状与改革对策研究 118
一、艺术院校思想政治理论课考核方式现状及弊端 118
二、艺术院校思想政治理论课考核方式改革的指导思想 120
三、艺术院校思想政治理论课考核方式改革的基本思路 122
四、艺术院校思想政治理论课考核方式改革可能面对的问题 125
第三节 具有艺术院校特点的思想政治理论课考核方式例证 126
一、适合艺术类学生特点的考试形式——“口头报告”考核法 126
二、适合艺术类学生特点的考核模式——模块式考核法 130
第四节 艺术院校思想政治理论课考核方式改革案例分析 134
第五章 师资队伍与艺术院校思想政治理论课教学实效性 150
第一节 教师队伍建设与高校思想政治理论课教学实效性 150
一、加强思想政治理论课教师队伍建设的重要性 151
二、高校思想政治理论课教师应具备的基本素质 155
第二节 艺术院校思想政治理论课教学学生满意度调查分析 163
一、调查背景与问卷设计 164
二、满意度调查与分析 168
第三节 艺术院校思想政治理论课教师队伍建设 174
一、艺术类大学生对思想政治理论课教师素质的期待 174
二、艺术院校思想政治理论课教师素质现状 179
三、加强艺术院校思想政治理论课教师队伍建设的路径分析 183
第六章 “三全育人”与艺术院校思想政治理论课教学实效性 189
第一节 “三全育人”的内涵与必要性 190
一、把握“三全育人”的内涵，挖掘育人资源 191
二、“三全育人”的必要性 199
第二节 艺术院校“三全育人”理念的偏差探析 205
一、专业教师对学生思想政治教育的特殊影响力没有充分发挥出来 206
二、思想政治理论课教师重理论轻实践、重知识教育轻道德教化，“两课”教学对部分艺术类学生吸引力不够 208
三、艺术院校思想政治教育工作者队伍建设亟待加强，辅导员群体重事务性工作轻思想政治教育倾向明显 209
四、行政化倾向严重，行政管理人员重管理轻育人 211
五、学生的主体性作用和自我教育功能没有充分发挥 212
第三节 构建艺术院校“三全育人”新格局，为提升思想政治理论课教学实效性提供环境保障 213
一、重建育人队伍，实现全员育人 213
二、重立育人环节，实现全程育人 224
三、重塑育人网络，实现全方位育人 227
链接1：某艺术院校“三位一体”大学生思想政治教育模式 236
链接2：某艺术院校专业教师导师制实施办法 241
第七章 学生因素与艺术院校思想政治理论课教学实效性 252
第一节 艺术类大学生生源特点与思想政治理论课教学满意度分析 253
一、学生性别与学生满意度的差异及分析 254
二、学生生源性质与学生满意度的差异及分析 255
三、是否独生子女与学生满意度的差异及分析 256
四、在读学历与学生满意度的差异及分析 257
五、专业类型与学生满意度的差异与分析 258
六、不同年级与学生满意度的差异与分析 259
七、家庭经济状况与学生满意度的差异与分析 261
八、结论与对策 262
第二节 艺术类大学生思想政治素质与思想政治理论课教学实效性 265
一、艺术类大学生思想政治素质的总体状况 267
二、艺术类大学生思想政治素质上存在的偏差 268
三、针对艺术类大学生思想政治素质状况，提高思想政治理论课教学实效性 273
第三节 艺术类大学生个性心理特征与思想政治理论课教学实效性 277
一、艺术类大学生的个性心理特征 277
二、结合艺术类大学生个性心理特征，提高思想政治理论课教学实效性 281
第四节 艺术类大学生知识结构及学习特点与思想政治理论课教学实效性 289
一、艺术类大学生知识结构及学习特点 289
二、针对艺术类大学生知识结构及学习特点，提高思想政治理论课教学实效性 293
第八章 非教学因素与艺术院校思想政治理论课教学实效性 296
第一节 和谐师生关系与艺术院校思想政治理论课教学实效性 296
一、艺术院校师生关系的错位 297
二、构建艺术院校和谐师生关系的现实策略 302
第二节 诚信教学与艺术院校思想政治理论课实效性 305
一、诚信教学是艺术院校思想政治理论课教学回归生活的第一要旨 305
二、艺术院校思想政治理论课诚信教学的内容 306
三、艺术院校思想政治理论课诚信教学的实现路径 309
第三节 信仰教育与艺术院校思想政治理论课教学实效性 313
一、关于信仰和信仰教育的哲学界定 314
二、通过信仰教育可以实现艺术院校思想政治理论课教学的元价值 316
三、加强信仰教育是提升艺术院校思想政治理论课教学实效性的题中之义 318
四、加强信仰教育是提升艺术院校思想政治理论课教学实效性的必然选择 320
参考文献 323
后记 335