引论 重建课堂文化的意义解析与实验探索 1
一、从国家文化战略透视课堂文化 1
（一）课堂文化与国家文化子母细胞系于一体 1
（二）彰显课程文化生命力有赖于课堂文化重建 3
（三）透视文化安全危机，重建课堂文化任务紧迫 4
二、让智慧进课堂 重建课堂文化 6
（一）课堂文化重建的实验主旨定位 6
（二）课堂文化重建的实验目标综合预设 8
（三）课堂文化重建的多维实验路径 9
三、课堂文化研究重心：学习力的生成 13
（一）学习方式演变与学习力价值追认 14
（二）课堂文化的重建与学习力的生成 16
第一篇 让智慧进课堂 立美育人 22
导读 22
一、教坛智慧之星——特级教师的课堂生涯与职业人生风采 24
（一）丁谷怡 24
（二）孙双金 32
（三）周逸君 39
（四）陈士才 47
（五）张洪鸣 56
（六）吴辰 64
（七）陈萍飞 72
（八）陈国强 81
（九）曹凤华 87
（十）许新海 96
二、青年教师成长之路——张扬智慧之爱，全面提高综合素质 106
（一）时代呼唤名师，走向科学策划人生之路 106
（二）巧耕三尺讲台，探索一堂好课的评估参照系 116
（三）魂源神歌颂智慧 团队精神育优才 130
第二篇 课程文化理念与课堂文化重建 144
导读 144
一、探寻基础教育中主要学科课程的课堂文化个性 148
（一）语文课堂文化 148
语文课是精神奠基课 148
彰显文本智慧 阅读引导人生 156
（二）数学课堂文化 163
走向“求真·臻善·达美”之境，攀登智慧巅峰 163
数学课堂中的优美与简单之一瞥 170
（三）科学课堂文化 176
过有思考性的科学课堂生活 176
《关节》一课的实录 186
（四）品德课堂文化 191
过有道德的课堂生活 191
《有多少人为了我》课堂生活设计 199
（五）艺术课堂文化 202
让人生享受音乐 用音乐美化人生 202
《剪纸十二生肖》美术课堂掠影 213
（六）校长走进课堂，与师生心灵和谐共振 216
二、打造学校智慧文化品牌 建构课堂文化多元范式 221
（一）推动学校多元文化整合，走向综合的文化课堂 221
（二）弘扬传统人文智慧，实施校本课程班本化 227
（三）打开释放天赋的多元通道，优化幼儿活动室文化场境 239
三、名师课堂教学实录集锦 247
（一）享受——在数学学习的快乐中——《认识周长》教学实录与评析 247
（二）创设情境 学以致用——《The first day at school》教学实录与评析 260
（三）情感与智慧同生 思想与语言同构——《二泉映月》教学实录与评析 266
（四）在预设中生成：课堂教学理念新的追求——《我不耍赖皮》教学实录与评析 277
（五）追寻数学本质 彰显课堂智慧——《认识分数》教学实录与评析 289
（六）亲近母语，走进月神文化——《望月》教学实录与评析 305
第三篇 放飞童年智慧 张扬儿童文化 310
导读 310
一、珍爱童年智慧，培育基因情结，促进自主发展 313
（一）强化培育双基因情结，精心呵护幼儿智慧 313
（二）在科学探究中催生儿童智慧 323
（三）在知行统一中弘扬道德文化 335
（四）在经典诵读中传承中国传统文化 341
二、班级文化与课堂文化碰撞——儿童集体智慧的生成与聚集 349
（一）张扬班级中儿童的精神文化与制度文化 349
（二）课堂文化重建中儿童的人格化启蒙 358
（三）生态型班级文化与课堂文化和谐共振，催生集体智慧 366
三、学校文化新视域中的儿童文化自主建构 374
（一）确认目标：建设学校新文化，创造校园新生活 374
（二）理想目标的诸方面设想与实践 375
（三）结语 381
课题组成员名单 383
后记 384