上篇 宏观研究 3
第1章 导论 3
1.1 研究背景 3
1.2 研究的问题和目标 5
1.3 研究的目的和意义 5
第2章 英语全球化概述 7
2.1 全球英语定义 8
2.2 英语全球化的成因 10
2.2.1 英语语言具有包容性和渗透性的特点 10
2.2.2 全球化浪潮的推动 10
2.2.3 因特网的普及和经济全球化的发展 11
2.3 英语全球化的主要特点 11
2.3.1 语音层面 11
2.3.2 词法层面 12
2.3.3 句法层面 12
2.3.4 语用层面 12
2.4 英语全球化的发展趋势 12
2.4.1 Kachru的三个同心圈 12
2.4.2 同心圈新论 13
2.5 英语全球化引起的问题 14
第3章 英语本土化概述 16
3.1 英语本土化的定义 16
3.2 英语本土化的成因 17
3.2.1 语言接触 17
3.2.2 语言调合 17
3.2.3 语言的使用 18
3.2.4 经济全球化的发展，国际贸易和教育交流的提升 18
3.3 英语本土化的表现形式 19
3.3.1 英语词汇的本土化表现 20
3.3.2 英语使用功能上的本土化表现 22
3.4 英语本土化的发展趋势 23
3.4.1 本土化是英语发展的必然结果 23
3.4.2 外圈和扩展圈国家英语本土化加剧 23
3.4.3 英语全球化促进英语本土化的发展 24
3.5 英语全球化和英语本土化的关系 24
3.5.1 英语全球化和英语本土化的争论焦点 24
3.5.2 “双层英语”理论 30
第4章 英语在中国的本土化研究 38
4.1 中国英语的界定 39
4.2 中国英语的特征 42
4.2.1 中国英语的文化特点 42
4.2.2 中国英语的表现形式 45
4.2.3 中国英语的语用原则 55
4.2.4 中国英语的文化再生与语言再生 56
4.3 中国英语与中国式英语的关系 59
4.4 中国英语研究现状 62
第5章 中国英语存在的理据及研究意义 66
5.1 中国英语存在的理据分析 66
5.1.1 世界英语理论与中国英语 66
5.1.2 认同协商理论和中国英语 69
5.1.3 中介语理论与中国英语 74
5.1.4 语言顺应理论与中国英语 75
5.1.5 中国语境中本土化英语的可理解度与可接受度 76
5.2 中国英语研究的理论意义和现实意义 83
5.2.1 补充及丰富了全球英语的内涵 83
5.2.2 对翻译理论和实践的指导意义 83
5.2.3 促进了有效的跨文化交际 84
第6章 全球语境下外语教学理论本土化研究 86
6.1 我国外语教学理论研究的重要阶段 86
6.1.1 起步阶段（1949—1977年） 87
6.1.2 引进阶段（1978—1987年） 87
6.1.3 提高阶段（1988—1997年） 87
6.1.4 发展创新阶段（1998年至今） 88
6.2 我国外语教学理论研究的现状 90
6.2.1 我国外语教学理论研究的主要特点 90
6.2.2 我国外语教学理论研究存在的主要问题 93
6.3 具有中国特色的外语教学理论研究 95
6.3.1 研究的必要性 95
6.3.2 研究的主要内容和范围 98
6.3.3 研究的主要课题 99
第7章 全球语境下中国英语本土化教学研究 103
7.1 我国英语教学发展史 103
7.1.1 改革开放前（1949—1978年） 104
7.1.2 改革开放后（1978—2000年） 106
7.1.3 世纪之交以来（2000年至今） 107
7.2 中国英语教学现状 108
7.3 本土化语境下中国英语对英语教学的启示 110
7.3.1 重新审视“标准英语”和各种英语使用型变体 110
7.3.2 重新定义英语教学过程中的“教什么”“怎么教” 111
7.3.3 对英语学习和对外交流具有指导意义 113
7.4 中国英语本土化教学体系的构建 114
7.4.1 坚持本土化教学原则 115
7.4.2 制定本土化教学目标 120
7.4.3 完善本土化教学策略 121
7.4.4 探索本土化教学途径 124
下篇 微观教学研究 135
高校外语教学中英语本土化身份重构的策略研究 135
网络环境下大学英语教学本土化创新研究 155
英语本土化的应用研究 160
参考文献 164
附录 170