第一章 大学生低碳生活教育的根源 1
一、大学生低碳生活教育的理论渊源 1
（一）现代教育 2
（二）生活德育 7
（三）生态德育 17
（三）人的发展 22
二、大学生低碳生活教育的实践意义 27
（一）低碳经济建设的内在要求 28
（二）高校素质教育的现实需要 29
（三）高校德育创新的内在延伸 29
第二章 大学生低碳生活教育概述 31
一、低碳的起源 31
（一）何为低碳 31
（二）低碳历程 35
二、低碳生活教育 38
（一）何为低碳生活 38
（二）低碳生活教育的概念和定位 45
三、大学生低碳生活现状 49
（一）大学生低碳生活现状调查研究综述 50
（二）大学生低碳生活现状调查结果分析 53
（三）大学生低碳生活现状的特点及对策 67
第三章 大学生低碳生活教育的主题与特征 76
一、大学生低碳生活教育主题 76
（一）人与自然的“进退” 76
（二）经济发展的“抉择” 82
（三）和谐社会的“关系结构” 87
（四）可持续发展的“未来视野” 92
二、大学生低碳生活的基本特征 95
（一）尊重自然的自然价值观念 95
（二）节俭节约的健康生活方式 99
（三）低碳生活的科学认知水平 102
（四）培育生活的低碳道德情感 105
（五）践行低碳的个人实际行为 108
第四章 大学生低碳生活教育内容框架 112
一、人与自然的共生智慧：生态文明教育 112
（一）生态文明与生态文明教育 112
（二）生态文明教育的内容 113
二、环境能源危机与人类的未来：低碳形势教育 115
（一）环境危机 115
（二）能源危机 117
（三）可持续发展教育 119
三、低碳让地球不再低叹：低碳知识教育 122
（一）低碳 122
（二）低碳经济发展 123
（三）低碳是艺术之美 126
（四）低碳是科技之光 127
四、行动让低碳变得很简单：低碳行为教育 128
五、低碳让校园更美丽：低碳校园教育 131
（一）低碳校园建设 132
（二）低碳教学 136
（三）低碳技术与低碳校园 138
六、将低碳进行到底：低碳道德教育 139
（一）低碳生活是道德选择 139
（二）低碳生活：道德自觉、个人自律、生活理想的统一 140
（三）低碳生活的伦理学审视 142
第五章 大学生低碳生活教育教学策略 146
一、低碳生活教育教学方法概述 146
（一）低碳生活教育教学方法的内涵与特征 146
（二）大学低碳生活教育教学方法特点 151
二、低碳生活教育实施方法 153
（一）思维训练法 153
（二）情感陶冶法 154
（三）理想激励法 157
（四）行为训练法 159
（五）修养指导法 162
三、低碳生活教育在高校的实践路径 163
第六章 大学生低碳生活教育课程开发 169
一、大学生低碳生活教育课程的概述 169
（一）大学生低碳生活教育课程的性质 169
（二）大学生低碳生活教育课程的目标 170
（三）大学生低碳生活教育课程的特点 173
（四）大学生低碳生活教育课程的对象 176
二、大学生低碳生活教育课程的理念与价值取向 177
（一）大学生低碳生活教育课程的基本理念 177
（二）大学生低碳生活教育课程的价值取向 178
三、大学生低碳生活教育课程的教学设计 180
（一）大学生低碳生活教育的课程设计概述 180
（二）大学生低碳生活教育课程的教学设计原则 181
（三）大学生低碳生活教育课程教学设计依据 183
四、大学生低碳生活教育课程资源开发 187
（一）大学生低碳生活教育课程资源开发的基本理念 187
（二）大学生低碳生活教育课程的资源开发 188
第七章 大学生低碳生活教育评价 199
一、大学生低碳生活教育评价概述 199
（一）评价与教育评价的基本含义 199
（二）低碳生活教育评价的概念 204
（三）低碳生活教育评价的原则与功能 207
二、大学生低碳生活教育评价的主题、类型与方法 209
（一）大学生低碳生活教育评价的主题 210
（二）大学生低碳生活教育评价的类型 212
（三）大学生低碳生活教育评价的方法 214
三、大学生低碳生活教育评价的实施 217
（一）大学生低碳生活教育评价指标的设计 217
（二）大学生低碳生活教育评价的基本过程 220
（三）大学生低碳生活教育评价的重点难点 222
四、大学生低碳生活教育评价指标建设初探 225
（一）大学生低碳生活素质状况 225
（二）高校组织领导能力建设 227
（三）低碳生活教育能力建设 228
（四）低碳生活教育实践活动 229
（五）低碳生活教育成果成效 231
第八章 大学生低碳生活教育德育功能 234
一、大学生低碳生活教育的个人德育功能 234
（一）大学生低碳生活的个人德育功能概述 234
（二）对大学生的“四种品质”的提升 236
二、大学生低碳生活教育的社会德育功能 242
（一）低碳经济与生态文明 243
（二）低碳理念与科学发展 245
（三）低碳生活与低碳文化 246
三、大学生低碳生活教育的教育德育功能 248
（一）作为知识教育的低碳生活教育 248
（二）作为德育的低碳生活教育 249
（三）作为教育组成部分的低碳生活教育 250
四、大学生低碳生活教育的伦理学功能 251
（一）低碳生活教育与全球伦理 253
（二）低碳生活教育与国家伦理 256
（三）低碳生活教育与代际伦理 258
（四）低碳生活教育与科技批判 261
（五）低碳生活教育与社会发展观 265
第九章 国外学校低碳生活教育比较 269
一、国外低碳生活教育的宏观透视 269
（一）国外环境教育的蓬勃发展 269
（二）环境教育的时代产物——低碳生活教育 276
二、国外低碳生活教育比较 278
（一）“绿色校园”联盟首推者——美国 278
（二）“零碳试点学校”首推者——英国 284
（三）“渗透式低碳教育”倡导者——德国 288
（四）“可持续发展教育”的践行者——澳大利亚 292
（五）“全民低碳生活教育”力推者——日韩 295
三、国外学校低碳生活教育实践对我国的启示 297
（一）制定环保教育相关法律法规，为低碳生活教育提供坚实保障 298
（二）构建全社会低碳生活教育体系，完善低碳生活教育的整体布局 299
（三）整合高校教育资源，增强大学生低碳生活知识认知 301
（四）构建“低碳校园”，强化大学生低碳生活情感体验 305
（五）拓宽校园实践平台，助力低碳生活“知行合一” 307