引论：存在的问题与“对话德育”的潜力 1
第一章 “对话”的引介 10
一、 “对话”原型的析出 11
二、 “对话”的发生学 17
三、 “对话”的活性分析 36
第二章 “对话德育”提出的时代背景 44
一、现代性对“对话”的遮蔽 45
（一）现代化与现代性 46
（二）理性主体的言说：现代性的理想 48
（三）“独语”：现代性的歧途 55
二、多元文化“相遇”的现代图景与“对话”的凸显 81
（一）人：多元生活的创造者和体验者 81
（二）从“相知”到“相遇”：多元文化的历史事实 86
（三）多元文化重登“巴比伦塔”： “对话”方案的胜出 95
第三章 “对话德育”的起点：对“独语德育”的检视 106
一、人的自我追问与道德教育 107
（一）人的自我追问与自我塑造 107
（二）教育：人类生活的代际间表达 110
（三）从“我”到“我们”：道德的教育理路 113
（四）道德教育：永远走在成为道德教育的途中 118
二、 “独语德育”的“形”与“势” 123
（一）“人的世界”与“人”失落的隐忧 124
（二）“神性世界”与神性德育 129
（三）科学世界与知性德育 149
第四章 “对话德育”的理论界说 171
一、对话哲学的当代呈现 172
（一）从超语言学到人学：巴赫金对话思想的进路 173
（二）现象学解构“笛卡儿序”的对话思想 180
（三）伽达默尔哲学解释学的主题思想：理解即对话 197
（四）存在主义的多重对话构想 205
二、道德对话的可能性的澄明 225
（一）追求“同一性”的道德真理之虞 227
（二）道德对话可能性的证明 233
三、“对话”与道德教育之契合 240
（一）“对话”与道德教育的本源性重合与隔离 240
（二）关注“对话”：当代教育思想成果的积累 244
第五章 对话德育：一种自由的教化实践 263
一、对话德育：重获力量的道德教育 265
（一）溯及道德教育的本体承诺：促进人的精神成长 265
（二）对独语德育力量之否定性的解构 268
（三）从“权力”到“权威”：重构道德教育的力量 272
二、对话德育：在道德共同体内进行的道德教育 278
（一）道德教育的道德性诉求 278
（二）对话德育的道德维度 283
三、对话德育：师生共同成长的道德教育 292
（一）人的道德成长的“对话”原理 292
（二）对话德育对于师生主体资格的信念 299
（三）师生的共同成长：对话德育的“过程美”与“作品美” 315
结语 325
参考文献 328
后记 350