第一章 绪论 1
第一节 护理学发展概况 1
一、世界护理学的发展 1
二、中国护理学的发展 7
第二节 护理专业 10
一、专业 10
二、护理专业 11
三、护士的资历要求及分类 13
四、中国护理专业的发展趋势 17
第三节 护理学的目标、任务及范畴 18
一、护理学的目标与任务 19
二、护理学的范畴 20
第四节 护理工作方式 21
一、个案护理 21
二、功能制护理 22
三、小组护理 22
四、责任制护理 22
五、综合护理 23
思考与练习 23
第二章 护理学的基本概念 24
第一节 人 24
一、人是一个整体 25
二、人的基本需要 27
三、人的成长与发展 27
四、人的自我概念 27
第二节 健康 30
一、健康的概念 30
二、健康与疾病的关系 33
三、影响健康的因素 36
第三节 环境 38
一、环境的分类 38
二、健康与环境的关系 41
三、护理专业与环境的关系 41
第四节 护理 42
一、护理的概念 42
二、护理的内涵 43
三、护理的艺术 44
四、人、健康、环境和护理之间的关系 46
思考与练习 46
第三章 卫生保健服务 47
第一节 全球卫生保健的战略目标 47
一、目标提出的背景 47
二、主要战略目标 49
三、初级卫生保健 50
第二节 中国的卫生保健服务 52
一、中国卫生保健的总目标 52
二、中国新时期卫生保健总方针 53
三、中国的卫生保健体系 53
四、护士在卫生保健中的作用 55
思考与练习 56
第四章 护理理论 57
第一节 护理理论发展的历史沿革 57
第二节 南丁格尔的环境理论 59
一、南丁格尔对四个基本概念的论述 60
二、环境理论的理论架构 60
第三节 奥瑞姆的自理理论 61
一、奥瑞姆自理理论的形成 62
二、奥瑞姆自理理论的内容 62
三、奥瑞姆对四个基本概念的论述 67
四、奥瑞姆自理理论在临床护理中的应用 68
五、奥瑞姆自理理论对当代护理实践的意义 70
第四节 罗伊的适应模式 71
一、罗伊适应模式的内容 72
二、罗伊适应模式在临床护理中的应用 76
第五节 纽曼的健康系统模式 77
一、纽曼健康系统模式的内容 77
二、纽曼对四个基本概念的论述 79
三、纽曼健康系统模式在临床护理中的应用 80
第六节 佩皮劳的人际关系理论 81
一、佩皮劳对四个基本概念的论述 81
二、佩皮劳的护理分期 82
第七节 其他护理理论 83
一、金的达标理论 83
二、雷宁格的跨文化理论 84
思考与练习 85
第五章 护理学相关理论 86
第一节 一般系统论 86
一、系统的概念与分类 87
二、系统的基本属性 88
三、一般系统论在护理中的应用 90
第二节 人类基本需要层次理论 92
一、需要 92
二、人类基本需要层次理论 93
三、卡利什的人类基本需要层次论 95
四、韩德森的病人需要模式 96
五、需要理论在护理中的应用 96
第三节 压力与适应理论 98
一、压力 99
二、适应 105
三、对压力的防卫 107
四、压力与适应理论在护理中的应用 108
第四节 成长与发展理论 110
一、概述 110
二、有关成长与发展的理论 113
思考与练习 120
第六章 护理程序 121
第一节 概述 121
一、护理程序的概念和特征 121
二、护理程序的历史发展 122
三、护理程序的理论基础 123
第二节 护理程序的步骤 123
一、护理评估 123
二、护理诊断 128
三、护理计划 134
四、护理实施 138
五、护理评价 139
思考与练习 141
【附：常用的护理诊断】 142
第七章 护理工作中的人际关系 145
第一节 人际关系概述 145
一、人际关系的特征 145
二、人际交往的一般原则 146
第二节 角色理论 147
一、角色的概念 147
二、角色的行为模式 148
第三节 护士与患者 150
一、患者角色 150
二、护士角色 153
第四节 护患关系 157
一、护患关系的概念 157
二、护患关系的特征 157
三、护患关系的基本模式 158
四、护患关系的建立过程 159
五、建立良好护患关系对护士的要求 160
第五节 医护关系 161
一、医护关系的概念 161
二、医护关系的模式 161
三、护士在促进医护关系中的作用 162
思考与练习 163
第八章 护理工作中的人际沟通 164
第一节 沟通概述 164
一、沟通的概念 164
二、沟通的基本要素 165
三、沟通的层次 166
第二节 人际沟通的基本方式 167
一、语言性沟通 167
二、非语言性沟通 169
三、沟通技巧和影响沟通的因素 173
第三节 护患沟通 177
一、护患沟通的概念 177
二、护患沟通的重要性 177
三、护患沟通的原则 178
四、治疗性沟通 178
五、特殊情况下的沟通技巧 181
思考与练习 183
第九章 科学思维方式与护理实践 184
第一节 批判性思维与护理 184
一、批判性思维研究的简史与现状 185
二、批判性思维的概念 185
三、批判性思维的结构 186
四、批判性思维的衡量标准 190
五、批判性思维的测量 191
六、批判性思维在护理中的应用 191
第二节 循证思维与护理 193
一、循证护理研究的简史与现状 193
二、循证护理的概念及内涵 194
三、循证护理的实践方法 197
第三节 临床路径 200
一、临床路径研究的简史与现状 201
二、临床路径的特征 202
三、临床路径实施步骤 203
四、实施临床路径对护理学发展的影响 205
思考与练习 206
第十章 健康教育 207
第一节 概述 207
一、基本概念 207
二、健康教育的意义 209
三、健康教育的原则 209
四、健康行为的形成 210
五、护士在健康教育中的作用 212
第二节 健康教育的实施 213
一、健康教育的内容 213
二、健康教育的程序 214
三、健康教育的方法 217
四、健康教育的注意事项 219
五、影响健康教育效果的因素 220
思考与练习 222
第十一章 护理实践中的伦理与法律 223
第一节 护理实践中的伦理原则与规范 223
一、护理实践中的伦理原则 224
二、护理实践中的伦理规范 225
第二节 护理实践中的法律 226
一、护理立法 227
二、护士执业注册的相关规定 228
三、举证倒置与护理工作中的法律责任 229
四、护理工作中潜在的法律问题 234
第三节 医疗事故、护理差错的预防及处理 237
一、医疗事故 237
二、护理差错 243
思考与练习 245
参考文献 247
附录1——护士条例 250
附录2——155项护理诊断一览表（2001～2002）（按NANDA分类法Ⅱ排列） 256
附录3——各系统常见的合作性问题 264
附录4——乳腺良性肿瘤临床路径（2011年版） 267
附录5——患者版临床路径告知单范例（手术科室） 271