第一部分 总报告 3
“区域加强学校课程领导的机制创新实践研究”结题报告 3
一、研究背景 3
（一）区域基础教育转型对学校课程领导力提出新要求 3
（二）加强学校课程领导需要更多维度新设计 4
（三）区域学校课程领导面临新挑战 5
1．基于学生发展诉求的课程，需要提升品质和完善架构 5
2．承担课程与教学改革的教师，需要新课程与新平台 6
3．体现课程领导实效的课程实施，需要课堂教学的转型与变革 6
4．面向学校和学生的督导评估，需要评价方式的重构与创新 7
二、研究目标与内容 7
（一）研究目标 7
1．建立课程建设、教师专业发展、课堂教学变革、督导评估四大机制 7
2．探索四大机制协同运转的方式 7
3．切实提升区域内学校课程领导力 8
（二）核心概念 8
1．“学校课程领导”旨在实现课程发展和改革的目标 8
2．“区域”是指对应人们行为模式和秩序格局的地理区位 8
3．“机制”是指区域内教育元素相互作用的规则和程序的协同运作 9
（三）研究内容 9
1．区域加强学校课程领导的四大机制的建设研究 9
2．区域加强学校课程领导的四大机制的关系、架构与运行 9
3．区域加强学校课程领导的四大机制的成效研究 9
三、研究过程与方法 10
（一）研究推进的基本过程 10
1．准备阶段：形成研究方案和推进思路 10
2．实施阶段：注重分项研究与联合推进 10
3．总结阶段：侧重成效评估和成果分享 10
（二）研究方法 11
1．行动研究法 11
2．文献研究法 11
3．调查研究法 11
（三）研究路径 11
四、研究成果 13
（一）明晰区域加强学校课程领导机制创新的理论逻辑 13
1．系统变革、持续推进 13
2．关联规划、多方沟通 13
3．革新领导、多样统一 14
（二）建构区域加强学校课程领导机制创新的行动路径 14
1．区域加强学校课程领导的导向应是区域方向上的学校特色 14
2．区域加强学校课程领导的引擎是区域平台建设 17
3．区域加强学校课程领导的最佳切入点是课程建设 19
4．区域加强学校课程领导的根本任务在于课堂教学的转型 21
5．区域加强学校课程领导的关键在于督导评估 23
6．区域加强学校课程领导的聚焦点是教师的能力建设 24
7．区域加强学校课程领导的重点在于机制的联动运转 26
五、实践成效 27
（一）区域平台建设逐步完善 27
（二）课程系统建构纵深推进 28
（三）校长课程领导意识明显加强 29
（四）师生发展成效初步显现 30
六、问题与展望 32
（一）凸显区域特色的督导评估机制有待完善 32
（二）激活基层活力的激励机制有待强化 32
（三）促进课程领导力持续提升的长效推进机制有待建立 33
第二部分 分报告 37
“学校课程建设机制”研究报告 37
“课堂转型与教学变革机制”研究报告 59
“教师专业发展机制”研究报告 72
“教育督导与教育质量综合评价机制”研究报告 93
第三部分 附录 109
附录一：区域加强课程机制建设相关文件 109
附录二：杨浦区“国家基础型课程校本化实施立项学校”调研报告 169
附录三：学校课程计划举例 190