第一章 大学英语教师专业发展综述 1
第一节 英语教学专业地位的确立 1
第二节 英语教师专业发展的历程 3
第三节 大学英语教师专业发展的内涵 6
第四节 我国大学英语教师专业发展的现状分析 16
第五节 我国大学英语教师专业发展的途径探索 25
第二章 “后方法”语言教学理论 33
第一节 教学法及其局限性 33
第二节 Kumaravadivelu的“后方法” 40
第三节 “后方法”在国内外的研究现状 54
第三章 叙事与叙事探究 62
第一节 叙事 62
第二节 叙事探究 65
第三节 教育叙事与教育叙事探究 67
第四节 教育叙事探究的理论发展 77
第五节 教育叙事探究的实践发展 89
第六节 教育叙事探究的操作方法 97
第四章 研究对象与研究准备 106
第一节 研究对象R老师和W老师 106
第二节 课堂观摩 109
第三节 半结构型访谈 110
第五章 “后方法”视角下的优秀大学英语教师课堂教学分析 112
第一节 学习机会最大化 112
第二节 感知失配最小化 118
第三节 促进协商互动 125
第四节 促进学习者自主 130
第五节 培养语言意识 139
第六节 激活直觉探索 145
第七节 语言输入语境化 149
第八节 语言技能综合化 154
第九节 确保社会关联 158
第十节 提高文化意识 162
第六章 行动与反思的叙事探究 167
第一节 课堂教学实践 167
第二节 学术研究 189
第三节 教师专业发展的主观理念 194
第四节 教师专业发展的客观因素 201
第七章 大学英语教师专业发展策略 207
第一节 大学英语教师的教学能力研究 208
第二节 大学英语教师的学术能力研究 210
第三节 教师自主的思想与行动研究 212
参考文献 220