第1章 开始质性研究——我们的新机遇 1
第一节 开始的背景：区域教育研究的新使命与新挑战 2
第二节 开始的定位：教学做融为一体 5
第三节 困惑中的抉择：厘清各种问题 9
第四节 我们的共识 12
附录：“实证方法班”学习要则及课程方案 15
第2章 解读质性研究——决定我们的行走方向 20
第一节 重新认识：“第三只眼睛”看质性研究 21
第二节 学做质性研究：真实要求下的“变通” 23
第三节 构建教师学习的指导路向 28
第3章 探索质性研究之一——学做质性研究方案设计 32
第一节 重要前提：选择适合自己的真问题 33
第二节 基本原则：不是给别人看的，而是指导自己做的 43
第三节 基本思路：由零散到有结构 50
第四节 呈现的结果：能操作的规范文本 60
第4章 探索质性研究之二——质性研究的资料搜集与分析 69
第一节 质性观察：身临其境，摄录更多角度的事实 70
第二节 访谈法：在与他人对话中寻找意义和路径 78
第三节 实物资料收集：在不同的情境脉络中了解真实 93
第四节 编码：在原始资料中寻找意义和解释 106
第5章 探索质性研究之三——学写质性研究报告 117
第一节 质的写作：基于证据的思考 118
第二节 中小学教师撰写报告的困难 122
第三节 质性研究写作：使经验呈现意义 127
附录：质性研究报告 148
第6章 学做质性研究——我们行走在路上 197
第一节 体悟：在真实的情境中做研究 198
第二节 感慨：累，并快乐着 205
第三节 “回音壁” 212
第四节 前面 213
后记 217