第一章 我国班级管理的问题 1
第一节 班级管理的理念与实践 1
一、班级管理思想的源头 1
二、我国班级管理的现状 3
第二节 当下班级管理的目的问题 7
一、应然的班级管理目的 7
二、实然的班级管理目的 8
第三节 当下班级管理的主体问题 10
一、教师与班主任：班级管理的权威 10
二、学生：班级管理的“当然”对象 14
三、班外力量的缺失：班级管理的封闭化 15
第四节 当下班级管理的手段问题 16
一、教师的语言：霸权与暴力 17
二、教师的态度：冷落与歧视 20
三、管理的制度：监控与惩罚 21
四、各式各样的压力：巧妙的控制 26
第五节 结论 28
第二章 班级管理方式的创新问题 29
第一节 确立班级管理方式的依据 29
一、时代特征 29
二、教育目的 31
三、学生特点 33
四、学生观 33
第二节 班级管理方式的未来创新 40
一、时代特征与班级管理创新 40
二、教育目的与班级管理创新 42
三、学生特点与班级管理创新 44
四、学生观与班级管理创新 48
第三节 班级管理创新的必要条件 49
一、确立新的观念 49
二、实现角色转换 52
第三章 理解型班级管理的特征 55
第一节 理解的基本内涵 55
一、理解的含义 55
二、理解的民主性 58
三、理解的人文性 60
第二节 理解型班级管理的含义及特征 61
一、人文性的管理 62
二、针对性的管理 66
三、民主性的管理 69
四、发展性的管理 70
第三节 理解型班级管理与各种管理思想 72
一、一般管理理论及其教育影响 72
二、班级管理思想的变革趋向 77
三、理解型班级管理的理论立场 83
第四章 理解型班级管理的追求 85
第一节 创建理想的教学环境 85
一、创建理想的物理环境 86
二、创建理想的人文环境 88
第二节 增加师生的愉快体验 90
一、增加教师的愉快体验 90
二、增加学生的愉快体验 91
第三节 促进师生的共同发展 92
一、促进教师的发展 93
二、促进学生的发展 94
第四节 理解型班级管理的原则 95
一、相互尊重原则 95
二、全面了解原则 96
三、情理结合原则 97
四、刚柔相济原则 98
五、因人而异原则 99
六、民主参与原则 101
第五章 理解型班级管理的模式 103
第一节 人性化管理模式 103
一、制定合情合理的制度与目标 104
二、进行积极的沟通与引导 113
三、利用温和的态度与语言 119
四、关照学生的合理需要 125
第二节 民主化管理模式 128
一、参与管理模式 129
二、自主管理模式 135
第六章 理解型班级管理的时代难题 140
第一节 学校教育管理的时代遭遇 140
一、大众传媒的快速影响 141
二、多种价值观的冲突与碰撞 142
三、青少年次级文化的另类取向 143
四、家庭环境和结构的巨变 144
第二节 学校师生的时代症候 146
一、学生的时代症候 147
二、教师的时代症候 152
第三节 理解型班级管理的实践难题 157
一、理解学生之难 157
二、理解型管理之难 163
第七章 理解型班级管理的策略 169
第一节 理解型班级管理策略的特征 169
一、科学性与人文性统一 170
二、行政性与民主性统一 170
三、常规性与创新性统一 171
第二节 创建理想环境的策略 172
一、心理契约策略 172
二、信任与尊重策略 173
三、民主与平等策略 174
四、爱护与关怀策略 175
第三节 增加学生愉快体验的策略 176
一、愉快氛围策略 177
二、我感信息策略 177
三、罚后安抚策略 178
四、情绪宣泄策略 178
五、情感融洽策略 179
第四节 促进学生发展的策略 180
一、束缚破解策略 180
二、帮助解困策略 181
三、问题化解策略 181
四、积极关注策略 183
五、动机激发策略 185
六、有效教学策略 186
主要参考文献 188