第一章 概述 1
一、语言的概念 1
二、语言学的概念 1
三、语言学在外语教学中的应用 2
第二章 古今语言学流派与外语教学回顾 6
第一节 传统语法与外语教学 6
一、古希腊语法 6
二、古罗马语法 7
三、中世纪语法 8
四、从文艺复兴到18世纪的语言学 8
五、古代印度的语言学 9
第二节 应用语言学与外语教学 10
一、社会语言学 11
二、心理语言学 12
三、神经语言学 14
四、其他应用语言学科 16
第三节 结构语言学与外语教学 18
一、布拉格学派 19
二、哥本哈根学派 20
三、美国描写语言学派 21
第四节 历史比较语言学与外语教学 22
一、历史比较语言学的发展 22
二、历史比较语言学的地位 23
第五节 转换—生成语言学与外语教学 25
一、转换—生成语言学的产生 25
二、转换—生成语言学的发展 26
第六节 伦敦学派与外语教学 28
一、马林诺夫斯基的理论 28
二、弗斯的理论 29
三、韩礼德与系统功能语法 30
第七节 索绪尔语言学与外语教学 35
一、语言和言语 35
二、符号学 35
三、共时语言学和历时语言学 37
四、内部语言学和外部语言学 37
第三章 外语教学法 42
第一节 传统外语教学法及其教学原则与方法 42
一、语法翻译法 42
二、直接法 43
三、听说法 44
第二节 外语教学法的新发展 47
一、认知法 47
二、交际法 49
三、20世纪70年代出现的其他外语教学法 50
四、20世纪80年代后期兴起的外语教学法 51
第三节 传统与当代外语教学理念与实践对比 53
一、教师与学生的关系 54
二、传授知识与培养能力的关系 55
三、明释与探究的关系 55
四、学校及课堂与自然界和社会的关系 56
五、认知与情感的关系 56
第四章 我国的外语教学 58
第一节 我国外语教学法的发展及其语言学基础探究 58
一、机械语言学——翻译法 58
二、美国结构主义语言学——听说法 60
三、英国结构主义语言学——情景法 61
四、语言的交际观——交际法 62
第二节 我国教学生学会外语具有的特点 63
一、教学客体的特点 63
二、教学主体的特点 64
三、教学环境的特点 64
第三节 我国外语教学改革新动向 66
一、我国外语水平和外语教育现状分析 66
二、有关外语教学的几个重大误区 68
三、我国外语教改的方向和方法 69
第四节 三种成功外语教学法及其对我国英语教学改革的启示 71
一、国外外语教学改革中成功的外语教学法 71
二、我国英语教学的现状及国外外语教学给我们的启示 73
三、改革传统的课堂教学方式，有利于培养学生的英语实际应用能力 73
第五节 我国外语教学法发展的新趋势 75
一、学习机制的一般化 75
二、教学内容的综合化 77
三、语篇语境的一体化 78
四、语法教学内包化 79
五、交际教学的学习化 80
六、课堂结构的立体化 82
七、教学活动的任务化 83
八、班级教学的个体化 84
九、教改探索的个性化 85
十、理论研究的并进化 88
第五章 西方语言学流派与我国的外语教学 89
第一节 语言学流派对语言教学的启示 89
一、语言学流派概述 89
二、语言学对外语教学的启示 91
第二节 选择外语教学方法的标准 94
一、全面、辩证地认识各外语教学法流派 94
二、考虑、选择外语教学法的主要因素 95
三、考虑、选择外语教学法的标准 96
第三节 国外外语教学流派与我国基础英语教学 97
一、对我国基础英语教学研究现状的调查与分析 97
二、局限性和实用性 98
三、我国中学外语课的教学目的 100
四、中学外语的教学方法及存在的问题 101
五、中学外语教学改革方向刍议 102
第四节 国外外语教学流派与我国大学英语教学 103
一、对新一轮大学外语教学改革的再思考的背景 103
二、新一轮大学外语改革的思路 105
三、大学外语教学改革与外语人才培养的思考 106
四、大学英语教学现状分析 109
五、大学英语教学改革的指导思想 109
六、大学英语教学的主要特点和课程结构 110
七、大学英语教学模式 111
八、大学英语教学评估 112
九、大学英语师资队伍建设 112
十、教师解放思想，积极投身教学改革，使学生充分体验学习成功带来的喜悦 113
参考文献 116