第一章 新背景：“无边界课程”的基点第一节 什么是真正的九年一贯制学校 1
一、有这样一所九年一贯制学校 1
二、九年一贯制学校的意味 2
三、我们的问题在哪里？ 3
四、我们的课程困惑 4
第二节 九年何以“一贯” 5
一、九年“一贯”之道路 5
二、课程创生：学校的作为与地位 7
第二章 新旨趣：“无边界课程”的内涵第一节 丰富学生的学习经历 10
一、追求：为了每一位学生的发展 10
二、旨趣：丰富学生的学习经历 13
第二节 “无边界课程”的界定 15
一、“无边界课程”的含义 15
二、“无边界课程”的特点 17
三、“无边界课程”的立意 18
第三章 新追求：“无边界课程”的设计第一节 “无边界课程”的设计理念 21
一、建构主义知识观 21
二、过程导向课程观 22
三、多元智能学生观 23
第二节 “无边界课程”的总体架构 23
一、课程的广度、深度与难度 23
二、课程坐标：“无边界课程”的结构 25
第三节 “无边界课程”的设计思路 29
一、选择 29
二、甄别 30
三、支点 32
第四节 基于教学的“无边界课程”设计 34
一、学科统整 34
二、学科拓展 37
三、学科探究 43
第五节 基于活动的“无边界课程”设计 49
一、学科活动 50
二、主题活动 53
三、实践活动 57
第四章 新探索：“无边界课程”的实施第一节 无边界学习：以内涵丰富学习经历 62
一、无边界学习的操作要素 62
二、无边界学习的操作策略 64
第二节 无边界教研：以研修提升课程品质 70
一、无边界教研的主要方式 71
二、无边界教研的具体模式 75
第三节 无边界交流：以互动增进家校联系 89
一、深度交流：新父母学校的原点 90
二、深度合作：新父母学校的探索 93
三、深度沟通：新父母学校的内容 103
第五章 新支点：“无边界课程”的评价第一节 介入真实的评价之中 108
一、真实性评价的定义 108
二、真实性评价的内容 109
三、真实性评价的工具 110
第二节 做过了什么就学会了什么 117
一、我们的评价理念：做过了什么就学会了什么 118
二、我们的评价内容：提升专业实践力 119
三、我们的主要做法：教师专业历练的证据 120
第三节 以“无边界课程”的名义 130
一、多角度的课前准备 130
二、多边界的课堂观察 136
三、多元化的反思声音 142
第六章 新举措：“无边界课程”的管理第一节 “无边界课程”管理的理念 161
一、“无边界课程”管理的特点 161
二、“无边界课程”管理的理念 162
三、“无边界课程”管理的主张 164
第二节 “无边界课程”管理的支点 165
一、前端引领：“无边界课程”的方向 165
二、中端实施：“无边界课程”的创生 169
三、后端保障：“无边界课程”的保证 175
第七章 新发展：“无边界课程”的收获第一节 “无边界课程”与学校发展 199
一、丰富了学校的办学理念 199
二、凝练了学校的办学特色 200
三、鲜明了学校的文化主题 202
第二节 “无边界课程”与教师提升 208
一、提升了教师的课程意识 209
二、形成了教师的教学主张 211
三、锻炼了教师的协作能力 224
第三节 “无边界课程”与学生成长 228
一、学生更爱上学了 228
二、学生见识更广了 230
三、学生更会做事了 232
四、学生更会相处了 236
第四节 “无边界课程”与家校和谐 239
一、探索了家校联系的多种途径 240
二、丰富了家校沟通的核心内容 242
三、共建了家校合作的实践平台 244
后记 246