第一章 教学理念论 1
第一节 教学法与教学方法 3
一、教学法与教学方法的区别 3
二、教学法和教学方法的选择原则 4
三、研究教学法和教学方法的意义 4
第二节 教学思想与教学理念 5
一、教学有法而无定法 5
二、教学方法的发展性和可补偿性 7
第三节 科学原理与教学原则 8
一、反馈原理及教学原则 8
二、有序原理及教学原则 11
三、整体原理及教学原则 14
第二章 程序优化论 20
第一节 教学程序的概念 22
一、教学程序的概念 22
二、教学程序的意义 22
三、教学程序的模式 24
第二节 教学程序设计的基本原则 24
一、人类的认识规律 24
二、中小学生的课堂思维特点 27
第三节 教学程序的设计 28
一、总程序 28
二、分程序 29
第三章 启动方法论 33
第一节 教重“启”、学重“动” 35
一、教重“启”、学重“动”的提出背景 35
二、教重“启”、学重“动”的概念 36
三、教重“启”、学重“动”的科学性 36
四、教重“启”、学重“动”的特点 38
第二节“启”与“动”的方法 39
一、“启”与“动”的要知 39
二、“启”与“动”的三要素 43
第四章 目标教学论 47
第一节 三维课程目标 49
一、三维课程目标的内涵 49
二、三维目标的特性 51
第二节 三维教学目标 54
一、三维目标不一定每节课都能落实 54
二、综合考虑确定教学目标 54
三、每堂课都要具有三维意识 55
第五章 教学实践论 60
第一节 备课 62
一、备课五要素 62
二、备课与写教案的异同 64
三、教学设计与教案的异同 65
四、“好教案”不等于“好课堂” 66
五、“好课堂”必须备好课！ 66
六、“零教案”可行吗 67
七、如何编写教案 67
第二节 说课 70
一、说课的基本要求 70
二、怎样说课 71
三、说课的注意事项 73
四、说课的类型 75
第三节 课堂教学艺术 75
一、课堂教学板书艺术 75
二、课堂教学语言艺术 83
三、课堂教学非语言艺术 91
四、课堂教学中多媒体的应用艺术 101
五、课堂教学的过程艺术 108
第四节 五程序循环教学 114
一、对照目标，坚持预习 115
二、诊断指导，讨论补偿 116
三、精讲点拨，解疑达标 118
四、解疑补漏，巩固提高 119
五、布置任务，激发兴趣 120
第五节 课堂会诊 122
一、课堂是否越“活”越好 122
二、表扬越多越好吗 124
三、如何保证学生主动参与 125
四、教师的节奏要跟上学生走 127
五、避免陷入僵化的模式 129
六、“小组学习”不等于“合作学习” 131
七、大班额怎样合作 133
八、我们需要什么样的课堂纪律 134
九、学生“两极分化”严重了吗 136
十、如何实现信息技术与学科教学的整合 138
第六节 课案选录 140
一、教案示例 140
二、说课示例 165
应用心得 优化课堂程序 提高教学效率 188
后记 教研促发展 教改显成效 194