第一章 体育理论探索与研究 1
一、学生的体育权利应该得到保护 1
1.从世界体育峰会儿童青少年享有的“体育权利”谈起 1
2.我国学校体育中学生享有“体育权利”的依据 2
3.在体育实践中尚有侵犯学生“体育权利”的现象 4
4.努力在学生的体育权利与义务救济上下功夫 5
二“健康第一”指导思想的来源 5
1.“健康”是产生传统养生思想的动因 6
2.“健康第一”思想提出的历史背景 6
3.运动可以有效提高学生的健康水平 9
三、学校体育拉动了“素质教育” 11
1.素质的一般结构及其主要含义 11
2.思想品德教育寓于体育教学之中 11
3.学校体育具有开发智力的功能 13
4.劳动技能是以健康体魄为基础的 14
5.身体素质是体育教学质量的再现 16
6.良好心境离不开体育的有效调节 18
7.审美教育在体育中得到具体体现 19
8.体育可以有效发展人的自主性 22
四、体育兴趣调查结果的综合阐释 25
1.有关小学生体育兴趣的调查与研究 25
2.有关中学生体育兴趣的调查与研究 25
3.有关大学生体育兴趣的调查与研究 27
4.对学生体育兴趣综合资料的概括 27
五、通过体育手段培养学生的个性 30
1.体育可以培养与发展学生的个性 30
2.实践中培养学生个性存在的问题 31
六、正确处理身心协调发展的关系 33
1.辩证认识体质与心理的对立统一规律 34
2.建立与学生容易产生兴趣的体育活动上 35
3.促进体育理论与实践活动的有机结合 36
4.通过体育锻炼达到校正不良心理的作用 36
5.构建生理和心理负荷并存的评价体系 37
七、体育课本使用情况的调查分析 38
1.体育课本的使用现状 38
2.对课本使用情况的分析 39
3.新思维与新方法 41
八、体育对学生的现代特征的影响 42
1.人的“现代性”是社会发展的必然 42
2.体育如何体现培养人的“现代性” 43
3.实例剖析体育与人的“现代性”关系 45
第二章 体育师资探索与研究 47
一、体育教师的基本规格 47
1.回顾体育院校的培养目标 47
2.有关体育教师规格的研究 49
二、体育教师的鲜明特点 51
1.观念转变是体育教师开拓性工作的思想基础 51
2.知识更新是体育教师取得劳动成果的先决条件 52
3.能力俱全是体育教师开展教学活动的个性才能 53
4.示范作用是体育教师一贯保持的师表样式 53
5.开拓创新是体育教师勇于进取的心理反映 54
6.乐于奉献是体育教师职业道德的具体体现 55
三、体育教师的培养过程 55
1.体育师资培养的理论依据 56
2.体育学院培养目标的确立 57
3.培养体育教师的主要途径 58
四、体育教师的心理变化 59
1.青年体育教师的心理特点 59
2.中年体育教师的心理特点 61
3.老年体育教师的心理特点 63
五、体育教师的威信建立 65
1.体育教师个人威信的形成 65
2.体育教师个人威信的作用 66
3.体育教师个人威信的巩固 67
六、体育教师的职业培训 68
1.培训是在培养基础上的再教育 69
2.职后教育的目的是要提高质量 69
3.实现师资培训目标的主要途径 72
第三章 体育教学探索与研究 74
一、体育教学设计的基本课题 74
1.明确教学目标 74
2.钻研教材内容 75
3.加强教学组织 75
4.研究教学对策 76
5.及时教学反馈 76
6.重视教学评价 77
二、体育教学流程框架的构建 78
1.体育教学流程框架设计的本意 78
2.体育教学流程框架原理的分析 79
三、卡片式教案的设计与使用 81
1.卡片式教案的设计 82
2.卡片式教案的使用 82
3.特点与注意的问题 83
四、体育教学的结构协调现象 83
1.教学体系中的结构特点与协调的关系 83
2.教学体系中结构失调原因与协调机制 85
五、游戏教学要坚持八个特性 88
1.游戏选择的针对性 88
2.游戏场地的安全性 88
3.游戏思想的教育性 89
4.游戏内容的趣味性 89
5.游戏活动的竞争性 90
6.游戏规则的公正性 90
7.游戏负荷的适宜性 91
8.游戏效果的实效性 91
六、体育教学中诸多效应分析 92
1.正确使用“首感效应” 92
2.准确利用“近因效应” 92
3.尽量避免“投射效应” 93
4.充分发挥“晕轮效应” 93
5.合理运用“感应效应” 94
6.谨慎使用“马太效应” 94
7.有效防止“饱和效应” 95
8.努力创造“共生效应” 95
9.特别重视“滞后效应” 96
10.积极倡导“皮格马利翁效应” 96
七、成功的教学经验实例举要 97
1.招聘启事与经验的计算方法 97
2.经验是人类共同的宝贵财富 98
3.体育教师成功经验实例说明 100
八、教学风格形成的基本规律 103
1.体育教学风格的基本特点 103
2.体育教学风格形成的过程 104
3.体育教学风格的主要类型 106
第四章 体育管理探索与研究 108
一、现代学校体育思想的导向 108
1.“体质教育”思想直接指向生物改造 108
2.“技能教育”思想直接指向学习技术 109
3.“能力体育”思想直接指向体育能力 109
4.“个性教育”思想直接指向人性培养 109
5.“竞技体育”思想直接指向少数尖子 110
6.“快乐体育”思想直接指向身心愉悦 110
7.“终身体育”思想直接指向长远受益 110
8.“养护体育”思想直接指向健康养护 111
9.“成功体育”思想直接指向成败感受 111
10.“健康教育”思想直接指向多元目标 111
二、学校体育目标的表现形式 112
1.学校体育目标相关词语的确认 112
2.制定学校体育目标的主要依据 113
3.学校体育目标的结构分类问题 114
4.我国学校体育目标的发展趋势 116
三、体教结合为培养竞技人才 116
1.教体分离与体教结合的矛盾问题 117
2.输送人才与快出成绩的矛盾问题 118
3.关于“一条龙”学训结合的问题 118
四、学校体育中负面效应调查 119
1.由体育教师身体和心理不良引发的负面效应 119
2.由学校体育中弄虚作假现象引发的负面效应 121
3.由学校体育活动中伤害事故引发的负面效应 122
五、体育教师成因的总结 124
1.浓厚的体育兴趣 124
2.良好的运动经历 125
3.执着的追求目标 126
4.忘我的奉献精神 126
5.突出的工作业绩 128
6.较深的理论造诣 129
六、体育科学研究的管理机制 130
1.体育教师的科研现状 131
2.科研活动中存在的问题 133
3.对体育科研的五点建议 136
七、学校体育资源的综合开发 138
1.人力资源的开发 138
2.体育设施资源的开发 138
3.课程内容资源的开发 139
4.课外和校外资源的开发 140
5.自然地理程资源的开发 140
6.体育信息资源的开发 140
八、学校体育发展的基本动向 141
1.学校体育方针的层次化 141
2.学校体育师资的复合化 141
3.学校体育理论的特色化 142
4.学校体育系统的开放化 143
5.学校体育目标的扩大化 143
6.学校体育体系的整体化 144
7.学校体育内容的社会化 145
8.学校体育教法的多样化 145
9.学校体育宗旨的终身化 146
10.学校体育管理的科学化 146
主要参考文献 148