第一章 课堂教学案例开发研究概述 1
第一节 研究的背景与意义 1
第二节 概念的界定与研究假设 2
一、概念的界定 2
二、研究假设 2
第三节 研究目标与内容 3
一、课堂教学中若干重大问题的研究 3
二、课堂教学案例开发的研究 4
第四节 研究方法与研究思路 4
一、研究方法 4
二、研究思路 4
第五节 研究过程和主要工作 4
一、酝酿阶段 4
二、准备阶段 5
三、实施阶段 6
四、鉴定阶段 8
第二章 课堂教学案例开发理论综述 9
第一节 从案例到课堂教学案例开发：课堂教学案例开发的内涵 9
一、案例运用的历史考察及其内涵 9
二、案例教学 10
三、教学案例 11
四、课堂教学案例开发 13
第二节 课堂教学案例开发与教师专业化成长 14
一、通过公共教育理论向个人教育理论的转化，增强教师的实践能力 14
二、促进教师之间有效沟通交流，提升教师的合作意识和能力 15
三、丰富教师的教育实践智慧，提升教师的责任感和生命感 15
四、培养教师的反思意识和习惯，提高教师的反思及研究能力 16
五、促使教师更好地掌握教育理论，有效地服务于教学实践 16
第三章 课堂教学案例开发的理论依据 18
第一节 新课程改革的理念 18
第二节 教师知识结构论 19
第三节 教师专业成长论 20
第四章 课堂教学案例开发运作 22
第一节 课堂教学案例开发的程序 22
一、课堂教学案例的撰写 22
二、课堂教学案例的研讨 28
三、课堂教学案例的实践回归 41
第二节 课堂教学案例开发的保障 73
一、建立以校为本的开发机制 74
二、营造合作分享的开发环境 75
第五章 课堂教学案例开发的实践价值 77
第一节 课堂教学案例开发对教师教学观念转变的影响 77
一、教师教育观念的转变与更新 78
二、教师角色的调整与转换 79
第二节 课堂教学案例开发对教师课堂教学技能的影响 80
第三节 课堂教学案例开发促进了课堂教学的明显转变 81
一、课堂教学目标的变化 83
二、课堂教学活力的增强 83
第六章 课堂教学案例选编 85
一、教学机智 85
【专家点评】漫谈新课程教学机智的价值取向 85
课堂上不妨用点虚招儿 88
意外的“玩笑”收获 89
脚印 90
“编写程序”——提高地理应用能力 91
因势利导，变被动为主动 93
有声有色的实验 94
语文课堂，“活”出精彩 94
教具坏了 95
化学实验中的“爆炸性”事件 96
同学们，干杯 98
“变态”事件 99
“Young lady”是“小姐”吗 100
美丽谎言下的宽容 101
“快乐”的原始人 102
“肉食者鄙”的启示 103
“现象”反映的问题 104
一个尴尬的事件 105
点燃学生理想的火花 106
扰人的分数 107
不容忽视的错误 108
张弛之间 109
给我零分好了 110
“不公平”引出的大智慧 112
“跳舞”事件 113
“玩”出的收获 114
窗外的红气球 115
外祖父为什么像小孩一样哭 116
当一次“小哑巴” 117
叫停之后 119
七彩阳光 120
此“野”非彼“野” 122
教室里的“黑客” 123
给你一杯墨西哥烈酒 124
今天你来做考官 125
唠叨也是爱 127
让“错误”成为数学课堂教学的宝贵资源 128
小鸡跑进了教室 128
小球的风波 129
在意外中收获 130
爱出难题的小彭 131
不同的答案 132
好戏登台了 133
换裤子 133
二、教学互动 135
【专家点评】为教学互动注入新的活力 135
拭去明珠上的灰尘——教与学可以相长 139
无心插柳柳成荫 140
一节 练习课的启示 141
课堂是学生的“地盘” 142
留点“破绽”让学生发现 144
课堂上的“蓝”“黑”之争 144
被“将”了一军之后 147
这也是一种检测 147
谁来欣赏与赞美 149
为学生搭建探究学习的舞台 151
“要我学”与“我要学” 152
把学习的主动权还给学生 153
擦亮发现美的眼睛 154
另一扇门 156
没有“教师”的课堂 158
让学生成为课堂的主人 158
学会倾听 159
意外的收获 161
又到采摘收获时 162
向前走，那里是桃花源 163
“停下”是为了更好地“走下去” 164
我想唱啥，就唱啥 165
等待花绽放 166
巧妙“转移”寻求突破 168
“它们”究竟指的是谁？ 169
把握机会 170
一个也不能少 171
当学生提出异议时 172
给学生一支红笔 173
巨人的手印 175
课堂意外也是一种教学资源 176
老师，我们不下课 177
老师，我明白了 178
为插嘴的学生鼓掌 179
为学生作文找感觉 180
让孩子把话说完 181
我怎么没想到 181
语文课原来可以这样上 182
这道题我会做 183
大蝌蚪吃小蝌蚪 184
三、教学反思 186
【专家点评】让教学反思为爱“淬火” 186
民主：一座搭在师生心灵之间的桥 190
扑克牌“搅乱”的课堂 191
他低下的头又抬了起来 192
求求你表扬我 194
用事实说话 194
十分钟与一生 196
相信学生的能力 198
自鸣得意的课堂竟然是低效的 200
退让一步 201
让化学与音乐“联姻” 202
妙笔就能生“画” 203
该放手时就放手 205
爱的真谛 206
放飞白蝴蝶，燃亮生命之光 207
洒下一缕阳光 209
教师眼里要有学生 210
你真棒 211
切勿“越俎代庖” 213
用爱来呵护学生的心灵 213
课堂实物教学的反思 215
让每朵花儿都自由开放 216
将“痛”埋进孩子心里 217
朗读风波 218
给“她”一分钟 219
新课标背景下有关美术课的思考 221
由比一比引发的思考 224
“黑板上没有角”错了吗 226
背好课，再备课 227
当宣布“挑战失败”后 228
峰回路转柳暗花明 229
蛤蟆怎么画 229
老师，您不诚实 231
苹果比梨胖 232
闪光点 232
展现给学生一个“充满激情的我” 233
掌声响起 234
孩子还缺少什么 235
及时反思，提高教学实效性 236
航空母舰不用对称 237
黑色的太阳 238
倾听——从老师做起 240
悬浮的汽车怎么记 241
参考文献 243
著作类 243
论文类 243
附录 247
附录一：教师教学观念与行为调查问卷（教师卷） 247
教师教学观念的认可度调查 247
教师课堂教学知识、技能素质提高程度调查 248
课堂中“教”与“学”行为变化程度调查 249
附录二：课堂教学情况调查问卷（学生卷） 249