摘要 1
第一章 导论 1
一、问题由来 1
二、研究的意义 4
（一）理论意义 4
（二）实践意义 5
三、研究现状 5
（一）课程统整的相关研究 5
（二）中小学社会科课程统整的相关研究 14
四、研究思路和方法 24
五、概念界定 25
（一）社会科 25
（二）课程统整 29
第二章 我国中小学社会科课程统整的背景与价值取向 31
一、我国中小学社会科课程统整的背景 33
（一）我国中小学社会科课程统整的时代背景 33
（二）我国中小学社会科课程统整的社会背景 36
（三）我国中小学社会科课程统整的理论背景 38
（四）我国中小学社会科课程统整的教育背景 40
二、我国中小学社会科课程统整的价值取向 41
（一）我国中小学社会科课程统整的社会价值 42
（二）我国中小学社会科课程统整的学科价值 44
（三）我国中小学社会科课程统整的个体价值 45
第三章 我国中小学社会科课程统整的理论探讨 49
一、课程统整的内涵 50
（一）课程统整的定义分析 50
（二）课程统整的历史溯源 54
二、课程统整的基本理念 71
（一）注重全人发展的课程目标 72
（二）工具的知识观 73
（三）建构的学习观 74
（四）关注知识的统整 74
（五）关注经验的统整 78
（六）关注社会的统整 80
三、课程统整的基本模式 82
（一）课程统整模式的一般类型 82
（二）课程统整模式的分析 96
第四章 我国中小学社会科课程统整的现状与反思 102
一、我国中小学社会科课程统整的理念透视 102
（一）我国中小学社会科课程统整的理念 103
（二）我国中小学社会科课程统整理念的特点与问题 119
二、我国中小学社会科课程统整模式的透视 129
（一）我国中小学社会科课程统整的模式 129
（二）我国中小学社会科课程统整模式的特点与问题 153
第五章 我国中小学社会科课程统整的建议 167
一、关注课程统整的不同层次 167
（一）基于知识的统整 168
（二）基于经验的统整 173
（三）基于社会的统整 175
二、选择合宜的课程统整模式 176
（一）依据课程特点兼顾部分统整与整体统整 177
（二）依据课程特点灵活选择课程统整模式 180
（三）依据模式特点正确运用课程统整模式 182
三、培育社会科课程统整成功运行的土壤 192
（一）培育学校合作文化 192
（二）注重教师专业发展 193
（三）营造社会支持氛围 194
结束语 195
参考文献 199
附录 中小学社会科课程统整访谈提纲 214
后记 216