绪言 1
一、对“乡土志”概念的界定 3
二、大陆学者乡土志书研究史回顾 6
三、港台及海外学者的研究状况 10
四、乡土志书的整理情况 11
五、研究思路与结构安排 13
第一章 乡土志书产生的动因：晚清教育改革的新要求 16
一、欧洲近代初等教育中乡土教育理念的形成与传播 17
二、日本初等教育中乡土教育理念对中国的影响 21
三、留日学生的“乡土”意识 24
四、“壬寅学制”与“癸卯学制”对乡土教育的规定 26
五、黄绍箕与《乡土志例目》 30
第二章 社会之反响与乡土志书之编纂 41
一、乡土志书的编纂群体及书籍审查 42
（一）编纂主体：地方官员及文人士绅群体 45
（二）留学生、学堂教员等知识群体的编纂活动 52
（三）参与编纂的社会团体：“国学保存会”与“南社” 59
（四）其他形式的乡土教育活动 64
（五）清政府对乡土志书的审查与“乡土教科书事件” 68
二、乡土志书的体例、语言风格及内容特点 76
（一）“志乘”与“教科”：乡土志书的体例风貌 78
（二）“文言”、“韵语”与“口语”：乡土志书的语言风格 87
（三）乡土志书体例、语言风格及内容特点的地理分布 97
（四）“尊君”、“爱国”与“构造社会”：乡土志书所体现的教育目的 106
（五）“乡土志”其名之发轫及若干乡土志书编纂时间之考订 111
第三章 乡土志书及其作者的个案研究 117
一、中国乡土教育的先驱：侯鸿鉴及其锡金乡土史地 117
（一）侯鸿鉴的教育事业 120
（二）“排清兴汉”与“风气转移”：锡金乡土历史、地理 126
（三）“革命不革心”：无锡光复中的侯鸿鉴 137
二、“国粹派”学者对乡土志的理论探讨：刘师培的《乡土志目》 142
（一）《乡土志目》的主体内容 145
（二）“今之方志，拟于古代之国史”的乡土志观念 149
（三）刘师培《乡土志目》之评价 151
三、社会变革下的词语转换：李右之和上海乡土志书 154
（一）李右之生平及所编上海乡土志书 156
（二）两种乡土志书之比较 161
四、“新学”与“反经”：末代“关学儒宗”张元际及其《兴平县乡土志》 170
（一）张元际的教育生涯 171
（二）张元际与“关学”的渊源 173
（三）张元际的“农本观”及其“自强”之道 177
第四章“爱国之道，始自一乡”——乡土志书的思想资源及其表达 190
一、“国家”、“家族”与“乡土” 193
二、“讲求实业”与“制造四民” 202
三、“以商战亡人之国”：对商务的呼吁 208
四、“排清”与“保种” 216
五、“群”与社会：“以乡土之易，收合群之效” 224
六、“学战”与“改良”：乡土志书所期望的富强之道 227
七、“国粹”与“新学”的两难选择 234
第五章 民国时期乡土志书的编纂与乡土教育 239
一、乡土教育的制度化 241
二、编者、体例的特色及演变 251
三、乡土教材的内容特色 262
四、乡土教学的学术探讨 269
余论 274
参考文献 285
附录：乡土志书目提要 299
北京 299
天津 300
河北 300
山西 306
内蒙古 312
辽宁 313
吉林 324
黑龙江 334
上海 338
江苏 342
浙江 352
安徽 356
福建 359
江西 364
山东 367
河南 388
湖北 391
湖南 394
广东 406
海南 412
广西 413
四川 416
贵州 430
云南 433
陕西 438
甘肃 450
青海 453
新疆 453
后记 466