第1章 理解课堂转型的含义 1
1．课程改革呼唤课堂教学性质和任务的转换 3
2．两种不同倾向的课堂教学 5
3．基础教育讨论给我们的启示 11
4．理解课堂转型的含义 19
第2章 帮助学生形成学科核心素养 23
1．认识以“素养”为核心实施课程的方针 25
2．从澳大利亚高中化学课程标准看化学学科的核心素养的确定 31
3．我国高中化学学科核心素养的内涵 33
4．帮助学生认识科学的本质 41
第3章 当课堂转型的探索者 47
1．努力转变教育观念和教学思想，做课堂转型的探索者 49
2．坚定课堂转型的信念，在教学实践中探索、反思 51
3．探索引领学生学习和探究的方法 56
4．探索营造对话交流氛围的方法和养成对话交流习惯的方法 61
5．提高教师的专业能力是实现课堂转型的保证 62
第4章 学习基于核心素养的教学单元设计 67
1．基于核心素养的化学教学单元 69
2．从基于知识点单元设计转向基于核心素养培养的单元设计 72
3．依据结构化的教学单元设计组织课时教学 83
4．努力提高基于核心素养的教学单元设计能力 86
第5章 构建学习共同体的舞台 87
1．探讨课堂教学中教和学的关系 89
2．交流对话应当成为师生课堂活动的主旋律 90
3．发挥教师在课堂教学中的指导、支持和协同学习作用 98
第6章 提高学习情景创设的实效性 107
1．创设化学学习情景的两种常见方法 109
2．化学学习情景创设需要注意的几个问题 116
3．在教学实践中研究情景创设的有效性 119
第7章 研究课堂学习活动的设计组织 125
1．教学模式与课堂教学活动的设计组织 127
2．探究式课堂教学模式下教学活动的设计组织 137
3．“自学—辅导”课堂教学模式下教学活动的设计组织 144
第8章 探索基于问题解决的课堂教学设计 153
1．基于问题解决的课堂教学中的师生关系 155
2．基于问题解决的课堂教学的设计与组织 156
3．指导学生正确运用逻辑思维方法分析探讨问题 163
4．基于问题解决的复习课设计和组织 167
第9章 加强人文精神和科学伦理教育 173
1．化学教学要重视科学素养和人文精神教育的融合 176
2．重视在化学教学中渗透科技伦理教育 179
3．把握科技伦理教育的基本要求 184
4．用优秀化学家的品格给学生以人文精神和科学精神的熏陶 187
第10章 教学管理要为课堂转型护航 191
1．教育教学管理不能漠视学生的权利 193
2．让学生在课堂上享有主动学习的权利 195
3．课堂教学管理要保护学生的学习权利 201
4．改革教学管理，尊重教师课堂教学的自主权 205
5．依据学业质量标准评价学习质量 209