第一章 绪论 1
第一节 问题的提出 1
第二节 选题依据 2
一、体育课程价值研究是体育课程研究亟待解决的问题 2
二、体育课程价值研究是体育课程理论建设的需要 3
三、体育课程价值研究是体育课程实践的迫切需要 4
四、体育课程价值的确认是纠正对体育课程错误认识的需要 5
第三节 文献综述 6
一、价值 6
二、教育价值研究 15
三、课程价值 26
四、体育课程价值 47
第四节 研究的目的意义 61
一、研究的目的 61
二、研究的意义 61
第五节 研究对象 62
一、研究的时间跨度 62
二、研究的对象 64
第六节 研究的设计与方法 64
一、研究的基本框架 64
二、研究方法 65
第七节 研究的基本思路 68
一、历史与逻辑的统一 69
二、矛盾变化发展的一般规律 70
第八节 创新之处 71
第九节 研究假设 72
第二章 体育课程价值历时态和共时态的考察 73
第一节 体育课程价值历时态考察 77
一、世界体育课程价值的演变 77
二、我国体育课程价值的演变 101
第二节 存在的问题与思考 184
一、体育课程的工具价值和内在价值 184
二、体育课程理论研究和历史研究不够 185
三、体育课程改革的继承与创新 186
四、体育课程价值取向的国际化与本土化 187
第三节 价值共时态考察：世界各地体育课程价值的借鉴意义 187
一、世界各国体育课程价值的比较 188
二、世界体育课程改革走向 192
第三章 我国现代中小学体育课程价值内容体系建构 195
第一节 体育课程价值内容体系建构的理论根据 196
一、体育课程价值的哲学基础 196
二、体育课程价值的社会学基础 199
三、体育课程价值的课程论基础 199
第二节 体育课程价值内容体系建构的现实依据 200
一、体育教育需要 200
二、社会发展需要 201
三、学生发展需要 203
第三节 体育课程价值的基本属性与主要功能 204
一、体育课程价值的基本属性 204
二、体育课程价值的主要功能 209
第四节 我国中小学体育课程价值内容体系建构的原则 212
一、合规律性与合目的性统一原则 213
二、社会选择与个人选择的统一原则 214
三、突出重点与兼顾多样的统一原则 214
四、最大效益与最小代价的统一原则 214
第五节 价值的类型与课程价值的类型 215
一、社会价值和学生价值 215
二、内在价值和外在价值 216
三、形式陶冶价值和实质陶冶价值 217
四、理想的价值与现实的价值 217
五、宏观价值与微观价值 218
第六节 我国中小学体育课程价值内容体系建构 218
一、课程价值类型划分的方法问题 221
二、我国中小学体育课程价值体系建构视角 223
三、我国中小学体育课程价值内容体系 223
第七节 小结 245
第四章 中小学体育课程价值认识现状 246
第一节 体育课程价值认识的必要性 247
一、体育课程的现实地位 247
二、学生体质的现状 248
三、体育课程价值认识的现实需要 249
第二节 中小学体育课程价值的认识 250
一、校长对中小学体育课程价值的认识 250
二、教研员对中小学体育课程价值的认识 251
三、家长对中小学体育课程价值的认识 253
四、学生对中小学体育课程价值的认识 254
五、教师对体育课程价值的认识 260
第三节 案例 264
一、教学简介 264
二、本课体现的体育课程价值分析 265
第四节 小结 266
第五章 我国现代中小学体育课程价值的实现 267
第一节 体育课程价值实现的实质和条件 268
一、体育课程价值实现的实质 268
二、体育课程价值实现的条件 270
第二节 体育课程价值实现的现状 274
一、基于课程价值实现的课堂观察内容 275
二、学生对于体育课程价值实现的看法 275
三、体育教师对于体育课程价值实现的看法 277
第三节 体育课程价值实现存在的问题 278
一、教师的课程理念与教学行为的偏差 278
二、教师的教学技能素养有待提高 280
三、教师的课程意识有待进一步加强 283
四、“应试教育思想”根深蒂固的影响 286
第四节 体育课程价值实现的对策思考 288
一、体育课程的宏观政策支持 289
二、体育课程内容的改革 293
三、体育教师发展与培训改革 295
四、满足学生体育学习的需要 302
五、体育课程的评价 303
第六章 体育课程价值研究结语 306
参考文献 311
附件 322