第一章 绪论 1
1.1 引言 1
1.2 研究问题 3
1.3 研究意义 7
1.4 研究方法 10
1.5 内容简介 11
第二章 文献综述 13
2.1 引言 13
2.2 外语教师信念 15
2.2.1 信念 15
2.2.2 教师信念 16
2.2.3 外语教师信念 20
2.2.4 信念系统 25
2.3 相关概念界定 28
2.3.1 教师发展 28
2.3.2 好教师、好学生和好教学 30
2.3.3 信念与知识 32
2.3.4 其他概念的界定 34
2.4 本章小结 35
第三章 研究理论依据与研究方法 37
3.1 引言 37
3.2 研究理论依据 37
3.2.1 教育生态学 38
3.2.2 教育心理学 45
3.3 研究假设 52
3.4 研究方法 54
3.4.1 研究内容 56
3.4.2 研究对象 57
3.4.3 研究工具 62
3.4.4 研究过程 66
3.5 本章小结 72
第四章 定量研究结果与讨论 73
4.1 引言 73
4.2 大学英语教师信念的整体分布 75
4.3 大学英语教师信念间的相关性 76
4.4 大学英语教师信念在性别上的差异 82
4.5 大学英语教师信念在教龄上的差异 83
4.6 大学英语教师信念在年龄上的差异 88
4.7 大学英语教师信念在职称上的差异 93
4.8 大学英语教师信念在学历上的差异 95
4.9 大学英语教师信念在国外学习上的差异 96
4.10 本章小结 98
第五章 定性研究结果与讨论 100
5.1 引言 100
5.2 大学英语教师信念类别 101
5.2.1 社会因素 101
5.2.2 学生 103
5.2.3 同事 106
5.2.4 学校环境 107
5.2.5 课程 109
5.2.6 教材 112
5.2.7 网络 114
5.2.8 教学方法 115
5.2.9 教师发展 116
5.2.10 课堂教学 117
5.2.11 教学评估 119
5.2.12 好教师 121
5.2.13 家庭 123
5.3 大学英语教师信念系统 124
5.3.1 教师成长经历对教师信念的影响 124
5.3.2 教师信念系统 126
5.4 本章小结 128
5.4.1 教师信念的来源、形成与发展 129
5.4.2 教师信念各要素 129
5.4.3 教师信念系统 130
第六章 结论 131
6.1 主要发现 131
6.1.1 大学英语教师信念 131
6.1.2 大学英语教师信念系统 134
6.2 主要启示 136
6.2.1 对大学英语教学改革的启示 136
6.2.2 对大学英语教师发展的启示 137
6.3 本研究的不足及建议 138
附录 140
附录1 大学英语教师信念研究参与、介绍及同意书 140
附录2 大学英语教师信念调查（预备卷） 143
附录3 大学英语教师信念调查（纸质版） 145
附录4 半结构式访谈提纲 150
附录5 大学英语教师教育理念调查（补充）表 152
附录6 教师信念在性别上的差异全表 156
附录7 教师信念在教龄上的方差分析表 157
附录8 教师信念在年龄上的方差分析表 158
附录9 有关年龄的教师信念多重比较全表 159
附录10 访谈内容归类（一） 161
附录11 访谈内容归类（二） 172
附录12 访谈内容（节选） 179
附录13 一个普通大学英语教师的教学信念 184
参考文献 226